先學順導、實練精教學習模式探討

摘 要：現階段我國的社會發展速度越來越快，人們的物質和精神生活也得到了不同程度的提升，因此家長和校園開始重視學生的教育情況，很多校園也基于這樣的情況逐漸開始改變教學模式，保證學生能夠擁有良好的學習環境，促進學生學習成績的有效提高。在校園課堂中，只有改變課堂的常態，課堂的效果才有可能發生真正意義上的變革，只有課堂出現改變，學生才能夠通過課堂教學發生徹底的改變。因此我國很多校園開始在基礎的課堂展開教學內容的變革，其中先學順導、實練精教的學習模式就是一種比較常見的學習模式，下面本文針對這種教學模式的方式展開探討，以期能夠促進我國校園學習模式的改變，提高學生的整體素質和學習成績。

關鍵詞：先學順導；實練精教；學習模式

在校園的教學過程中，學生是學習的主體，老師是教學的引導者，校園教學內容不論經過哪種變革都不能改變這兩項內容。但是其中還有一項內容非常重要，就是課堂的教學模式，只有讓學生在學習的過程中享受到課堂的魅力，學生的整個上學階段才是比較完整的。20世紀開始，我國很多校園開始實施教學內容的變革，同時也開展了課堂教學活動的變革，通過不斷的實踐和探索，凝練出課堂的魅力所在，并且尋找到課堂的核心價值觀念，也就是本文所研究的先學順導、實練精教的學習模式，以期在這種模式下能夠促進我國課堂教學的發展，同時帶動學生整體素質的提高。

1 使學生成為學習的主人

校園學習情況和教學模式的變革最早的時候是在2009年階段，開始于海門教育，人們在那個時間段開始對傳統教學模式深度進行反思，同時對于課堂教學模式的變革實現了借鑒和研究的方式。在校園外可以看到美麗的景色，但是在校園中學生卻無法感受到這些。因此最新教學模式的研究使學生第一次意識到了原滋原味的自主課堂教學，這樣的情況給當時人們帶來了極大的震撼。

習慣是一個很可怕的東西，好的習慣能夠促進人們成功，但是壞的習慣也會導致人們毀滅。教師的教學和學生的學習也是這種道理。如果在教學過程中老師忽視了知識發展的過程，忽視了學生的主體地位，就很容易導致學生對老師產生依賴感，而老師則開始不自覺的霸占整個課堂。因此現階段改革的教學模式需要讓學生成為課堂的主人，這樣在每一節課中學生的素養都能夠得到良好的提升。

2 讓教師成為改革的主力

在美國曾經有相關的教育學家指出，應該把時間在思考問題上，這也是最能節省時間的思考方式。由此可見我國的教育方式變革是需要綜合的進行思考的，這樣才能夠構建出有效的反思文化，這也是課堂教學改革取得成功的重要條件。課堂教學的變革是一場具有顛覆性質的變革，因此老師在其中會遇到的難度也可想而知。

對于校園中課堂的改革想要閉門造車顯然是不可能的，除了小型的研討方式之外，還需要強調研究團隊的建設工作，借助團隊的力量攻克其中的難關。因此校園中需要構建出一個比較開放的交流平臺，這時候就可以選擇校園教育網絡，在校園網站中建立起各個學科的變革和反思的貼吧，要求每一位教師在每個星期上傳出自認為比較滿意的教學預案，并且在整理一段時間之后互相之間進行交流，把好的做法和經驗及時進行分享[1]。

3 保證課堂充滿魅力

很多校園在課堂教學變革過程中，經過了長期的努力卻難以看到明顯的效果。這其中存在一種比較重要的原因，就是校園中課堂變革比較好高騖遠、定位不準確，教學課堂中的變革固然需要展示課、競賽課等，但是也需要教師在日常教學中的常態。因此作為一所普通的學校，能夠改變每一節常態課中的教學理念才是改革的根本。所以在改革的過程中老師還需要注重提出課堂教學內容的特色，找到校園內容中能夠吸引學生的內容，保證教學內容能夠使課堂教學充滿魅力，這樣學生才能夠喜歡課堂，在課堂中學習到知識，這也是變革需要使課堂充滿魅力的主要原因[2]。

4 使理論引領實踐

在課堂實踐工作進行到一定的程度之后，就需要在理論上進行凝練，這樣能夠起到承前啟后的作用。在教學的時間工作中，教師需要明確教學目標，并且在課堂教學過程中帶領學生展開互動工作，在學生互動的過程中使其學到的知識得到升華和強化。同時在課堂教學內容的改革過程中老師還需要保證利用理論知識引領課堂的實踐工作，促使學生在實踐過程中學習到理論知識，促進學生的快速發展[3]。

5 使課堂變革全面提升

針對課堂的教學工作進行革新，使其成功的跟上時代發展的步伐，在新課標的政策要求制度下實現教學質量的全面提升，為未來的教學工作提供堅實的保障。教育工作的開展和相關工作體系的完善需要多方面的工作配合，從實際的工作角度出發實現對教學方式的完善與改革，能夠穩定的提升當下的教學工作質量，為培養專業的人才奠定良好的教學基礎。首先，堅持營造良好的教學氛圍，實現對合作意識的提升。其次，在實際的工作體系之下積極的宣傳領導干部的影響作用，要求骨干能夠成為工作的模范和典型，支持未來工作的順利進行。再者，需要認識到高科技技術支持的監督和管理工作重要性，在實際的工作過程中設置錄像系統，以此保障未來的自我反省工作需求。

6 結論

根據以上內容能夠看出，隨著我國社會的發展，校園中學生的教學模式和課堂的學習模式也在不斷發生改變，先學順導，實練精教也是最新的一種學習模式，并且我國很多校園已經逐漸開始實施，甚至現在在我國任何一個校園中的任何一間教室中，都能夠看到“先學順導、實練精教”的課堂教學理念，并且這一理念已經深入人心，學生和老師都開始順應這一模式的發展，甚至把這一模式體現在教學課堂中的每一環節上。所以在我國的校園中自主、合作和探究學習也成了課堂學習的主要內容，基于這樣的情況下，課堂教學也成為學生的生活樂園。課堂中充滿魅力，使學生樂于學習，對于課堂充滿興趣，這樣才能夠促進學生的全面發展，同時學校也堅信，樂園一樣的學習環境是最適合學生發展的。在這樣充滿魅力的學習環境中，老師和學生能夠共同長足發展。

參考文獻

[1]張雯晴.小學語文“先學順導·實練精教”模式下“質疑問難”方法的培養[J].科普童話，2015，09：25.

[2]沈凌燕.“自主先學”方法策略例談[J].小學教學參考，2015，29：60-61.

[3]劉春花.“學·導·習”語文課堂教學模式的建構[J].語文世界（教師之窗），2014，Z1：99-101.

作者簡介

張林志（1984-），女，青海民和人，本科，二級教師，主要從事小學語文，先學順導、實練精教學習模式的研究。