淺議高職院校就業指導課程建設

姜楠

摘 要：針對高職院校學生就業指導課程建設中的問題進行分析，提出加強課程建設的思路：完善全程化、系統化的就業指導課程體系；深入開展就業法律指導；打造專業化、職業化的就業指導師資隊伍。

關鍵詞：就業指導；高職院校；課程建設

本文為湖北省教育廳人文社會科學研究項目“高職學生就業保障機制研究”（項目編號 14Y078）的階段性成果。

1 高職院校就業指導課程建設中存在的問題

（一）就業指導課程體系初步形成但不完善

高職院校普遍都開設了就業指導課，幫助學生了解就業政策，掌握求職技巧，在畢業生就業過程中發揮了顯著作用，但各高校就業指導課的建設水平良莠不齊，存在許多不足。如部分學校的就業指導課程功能單一，只側重于對國家政策的解讀、對應聘技巧和簡歷制作的培訓，但在對大學生就業觀念和價值取向的引導上以及職業道德教育等方面著力較少；有些學校對于學生在職業判斷和選擇能力的培養、對職業的測評規劃方面比較欠缺；有些學校對就業相關法律的教育則較為忽視，尤其是對畢業生面對就業困難時的心理培訓更是缺乏；有些學校不重視大學生的創業教育；這些課程內容設計上的不足嚴重削弱了就業指導課程教育的功效。同時，就業指導課的開設存在不規范的現象，部分學校由于師資力量不足，采取合班大課教學或全講座形式完成教學任務；由于課時安排壓力較大，直接壓縮教學時數導致壓縮餅干式教學，或利用晚上周末授課，嚴重影響了就業指導課的教育成效。此外，部分高校就業指導對象注重于應屆畢業生，缺乏從大一至畢業后的全程化指導；缺乏針對個體特點的個性化指導，難以適應當前就業形勢的要求。

（二） 就業法律指導不夠深入

目前高職院校的法律教育教學比較欠缺，學生法律意識比較淡薄，法律素養不能滿足就業需要。部分高職院校由于種種原因，在編寫或使用的就業指導教材中刪除了就業法律指導的內容，在就業指導課教學中取消了法律指導部分；即使保留了就業法律指導的教材和教學內容，也主要是《勞動法》、《勞動合同法》等的簡單羅列，內容籠統枯燥陳舊、針對性不強，缺乏豐富的案例和針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導，不能滿足大學生職業多樣化的需要。盡管有些高校建立了畢業生就業指導網站并發放了就業法律指導手冊，但由于缺乏針對性、趣味性和實用性，其作用仍然有限，學生的滿意度不高。部分高職院校在學生實習離校之前，通過大會宣講或集中上大課的形式進行專題講座，效果不佳。雖然少數高校認識到了就業法律指導的重要性并結合學校實際開展了一些工作，但主要是對學生進行簽訂就業協議和簽訂合同等短期的法律指導，不能使畢業生全面了解自身和用人單位各自的權利和義務以及權益保護等。

（三）就業指導課程師資欠缺專業化

高職院校就業指導課程的建設，離不開專業的就業指導教師。就業指導課程教師需要具備一定的教育學、心理學、人力資源管理學、社會學、法學等專業背景。但是在我國大多數高職院校中，擔任就業指導課程的教師多由從事就業或學生工作的領導、輔導員或工作人員兼任，也有少量專業課和公共課教師擔任。多數人既沒有相關的專業背景，也沒有接受過專業系統的就業指導學習，難以保障就業指導課程的教學效果。由于在校學生規模急劇擴大，輔導員所要進行日常管理的工作也相應增多，需要處理大量的事務性工作；高職院校就業指導中心等畢業生工作機構以及專業院（系）的就業工作人員，也經常忙于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作。而且由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導課程教師的素質參差不齊。許多高職院校不重視就業指導教師隊伍建設，沒有對其給予專業課師資隊伍建設的同等地位，導致專業教師參與就業指導的積極性降低，影響教學效果。

2 加強就業指導課程建設的建議

（一）完善全程化、系統化的就業指導課程體系

結合高職院校的教學要求，根據學生不同階段的發展特點，構建全程化、系統化的就業指導課程體系。“全程化”的就業教育是要突出科學設置各階段的就業教育內容。大一階段，主要是心理素質教育、專業認知和職業意識教育、職業生涯準備、職業生涯規劃的指導，引導大學生樹立正確的就業意識和擇業觀念。大二階段，主要是應聘技巧指導和就業政策的普及，注重綜合素質的提升培訓。大三階段，主要是就業信息分類處理、自主創業等方面的指導。通過分階段的系統的教育，既提早培養大學生的就業意識，全面普及就業知識，又促進實踐能力的提升。

目前自主創業是就業的重要途徑，因而在就業指導課程建設中需要突出創業教育。系統的創業教育可以引導畢業生樹立正確的創業理念，幫助學生了解國家鼓勵大學生自主創業的政策，了解自主創業必須具備的創業意識、創業能力、創業條件和創業技巧等，以增強大學生自主創業的心理準備。同時結合學生特點和實際需求，合理設計教學方案，采取諸如案例分析法、小組討論法、團隊訓練法、模擬面試法等多種教學形式，通過綜合演練、角色扮演、模擬招聘、專題報告、成才訪談等手段， 激發學生的學習興趣。目前多數高校的就業教育還是傳統的課堂教學，也有部分學校將就業指導課建成為網絡課程，分配教師管理，學生隨時可以學習。為提升教育效果，高職院校還需研究并實施豐富多樣的就業指導形式，如職業生涯規劃的團體輔導、大學生團隊創業大賽、職業指導師工作室的課外咨詢、網絡課程、面向各年級學生開設更多的就業指導選修課程等，完善就業指導課程體系。

（二）深入開展就業法律指導

如前所述，就業指導課程建設還應該重視就業法律指導。就業法律指導的內容主要是圍繞《勞動合同法》、《就業促進法》以及其他相關法律法規，根據學生就業各個階段的不同需求來開展。例如在擇業階段指導大學生了解就業平等權、知情權等并警惕招聘就業陷阱；在就業階段幫助學生掌握勞動合同法中關于社會福利、試用期、見習期、勞動爭議解決等法律規定。就業指導教學中還可以按照專業需求補充專業法律知識，如國際航運專業講授海商法、物流專業講授物流法規、旅游管理專業講授旅游法規、會計專業講授稅法、工程造價講授工程建設法規等等。高職院校還可以充分發揮學校教學資源優勢，在學校就業網絡平臺上開設就業法律咨詢專欄；提供常見勞動爭議的解決途徑和辦法指導；整理歷年典型案例，幫助畢業生提高風險識別能力；組織具有法律專業背景的教師，通過就業網絡平臺關聯的在線咨詢服務提供法律咨詢。

（三）打造專業化、職業化的就業指導師資隊伍

當前的就業指導模式已逐漸由單一化變為多元化，高職院校要繼續推進就業指導課程的建設工作，就必須積極推動就業指導師資隊伍的專業化建設。在目前高校就業指導人員和師資數量不足的情況下，需要拓寬渠道，引入各方資源，充實就業指導隊伍。通過各項激勵機制，鼓勵專業課教師成為就業指導課程的主力軍，將就業指導與專業教學密切融合，避免不同專業的就業指導課教學雷同，更能體現就業指導教育的針對性和個性化；聘請企業專業人士或職業指導師擔任就業指導專題講師，幫助學生認識職業環境，增加實踐體驗；邀請精英校友回校與同學們分享職場經驗；鼓勵具有相關專業背景的輔導員或就業指導人員取得“心理咨詢師”、“職業指導師”等資格，開展個體咨詢；還可以購買專業咨詢公司的個體咨詢業務，優化學校就業指導個體咨詢服務的形式及質量。通過全方位地挖掘可用資源，充分調動校內教師及社會人士的積極性，實現就業指導教師的專業化和多元化，幫助學生提升就業競爭力。同時還要重視師資培訓，在就業指導師資培訓中，可采取定期與不定期、短期培訓與長期進修、校內與校外培養相結合的多種培訓模式，培訓內容應隨市場需求變化及時更新。可以通過聯系相關的培訓認證機構對教師進行培訓， 還可輸送教師前往企事業單位人力資源部門兼職鍛煉。多元化的就業指導師資隊伍才能落實全程化的就業指導活動。專業化的就業指導，才能在就業心理指導、就業政策把握、就業知識構成、就業程序處理、就業能力培養、個性需要咨詢等方面，給學生提供全面高效的服務。

參考文獻

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