《影視制作基礎》課程教學改革探索

【摘 要】文章闡述了影視制作基礎課程改革的幾個方面，結合教學實踐，合理分配和選取教學內容，改革教學方法和手段，以及考核方式，以提高學生的實踐能力和創新能力。

【關鍵詞】影視制作基礎；影視后期；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0195-02

《影視制作基礎（After Effects后期合成與特效制作）》課程是數字媒體藝術設計專業的一門核心課程，該課程是以研究影視后期合成制作及技巧為主要內容，是一門綜合性較強的實踐技術性課程。在學習這門課程知識的時候，很多都是需要掌握技巧性的工作知識，比如音頻、數據采集和視頻編輯剪切等手法，能夠很熟練地運用到以后的影視制作后期效果中，在以后的工作和制作等行業都是非常實用性的，為學生走入社會從事影視制作崗位及媒體數字崗位工作帶來了極強的工作經驗。

一、教學目標

根據影視制作基礎課程標準具體要求，以及After Effects這個影視后期合成軟件的教學特點，將學生的實際能力培養作為重點，利用學院已建立的實習實訓基地，充分發揮學校、行業及企業的技術力量共同設計課程，將企業真實的項目及任務加以整理，作為教學案例引進課堂。

（一）基于實訓項目的需求，將該課程的理論與實踐課時的比例調整為1：4，加大實訓環節課時。

（二）將企業真實的項目及任務加以整理，作為教學案例引進課堂，以此激發學生學習的興趣，通過學生分組的形式來開展教學，采取專職教師和企業資深設計師共同參與專業實踐課程教學活動，達到既開展教學又進行項目制作的目的。

二、教學內容改革

作為一門專業課程涉及到的知識非常廣，知識性的內容是掌握操作技能的基礎，但作為一門實用的技能來說，不能把學習所有知識作為學習的目標，所以教學內容不可能全部涉及到，而是應該選擇實際工作中實用性的內容作為教學重點，將教學知識內容進行重新整理，教學過程中將學生的自學能力作為培養學生學習方法的重點。所以課程的學習不是以學習After Effects軟件為中心，而通過實訓案例的學習來掌握軟件的使用方法。具體方法為在課堂上教師示范已在課前準備好的課堂案例的制作步驟，案例學習的順序為從簡單到復雜，通過學生的練習，逐步學會對視頻的編輯和合成處理，最后進入總結和評價階段。通過這些案例制作有效地強化了課程實踐環節，學生掌握了After Effects軟件的使用方法，同時也鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的創新能力。

根據高職教育人才培養目標，依據企業職業崗位群的實際情況，在設計影視制作基礎課程的教學內容時，注意以下三點：

（一）注意課程之間的前后關系。加強專業課程體系的概念，注意前后課程之間的關系，做到前后相承、承前啟后，通過對前導課程教學內容以及學生學習后效果的了解，對該門課程的知識內容進行必要的補充和加強，同時課程內容的設置還需要為后續課程的學習做好鋪墊準備。

（二）理論夠用，學以致用。依據企業職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力要求合理選取教學內容，理論知識不必面面俱到，以夠用為準則。學以致用，通過相關知識點的學習，學生能夠掌握軟件的操作技能。為了滿足企業職業崗位的需要，在學習中既要學習知識和技能，更要掌握知識和技能的方法，同時還要注意在知識的選用上要緊密聯系行業發展的需要，時時加入新的實用的操作技能。

（三）依據技能培養的基本規律，教學內容有序化。課程內容中的所有的知識點和技能都是有內在聯系的，教學內容如何選擇以及先后關系的順序，均應以工作任務作為依據來進行整理，通過科學設計達到理論與實踐合一，教、學、做一體化。

三、教學方法和手段改革

在很多教學課程實驗中，開始都是老師對專業知識和知識擴展來進行有趣的講解，老師對該課專業及自我專業認知進行對學生講述，但是也需要把這門課程的教學內容、教學法則、教學時間課程及后期的考試考核方式給學生先一一介紹，同時為了充分發揮學生的積極主動性，讓學生也提出一些對該課程的學習希望和建議。通過這種說課以及發言討論的方式，能幫助學生對該門課程有一個大致的了解，并為今后的學習明確目的。

教學方法上，根據項目制作的需要靈活穿插項目教學、案例教學、小組教學、深度研討等多種教學方法，教學過程注重行為引導和任務驅動，做到邊教、邊學、邊練，培養學生的職業能力。教學項目案例均來自企業生產實際整理后的內容，為了培養和提升學生的動手能力和職業能力，教學項目力求達到知識與技能的統一，將傳統的以教師為主導的教授模式，轉變為以學生為主體、教師為主導，學生自主學習的學習模式，學生由被動接受知識變為了主動學習知識。在很多老師布置的教學任務時候，我們要知道任務是帶入了很多的教學方式和教學內容實踐的，在學生完成老師布置的任務的時候，可以更好地提升學生對專業知識的認知及掌握對新知識的運用技巧，更重要的是在完成任務之間，學生可以進行學生之間的學習討論，來更改學生之間的學習氛圍，提高知識競爭力，加強學生之間的團隊學習精神，為后面專業課程及專業學習擴展來展示更好的學習方式。

教學手段上，可以采用多媒體技術、學訓合一的實訓式、交互式教學，構建開放式全方位的教學平臺、校企合作模式。我校斥資建立了影視后期實訓室，配備了先進的非線性編輯設備，大量承接了校外企業不同的設計項目。為了讓學生得到實習鍛煉，通過分組的形式學生可以進入實訓室參與其中，在小組分隊中，分組成員加強聯合來對視頻任務進行分工，有負責剪輯的，有負責拍攝的，有負責特效的，在完成一系列的分配工作中，我們最后把完成制作的影視視頻通過校園網或教師網等校內多媒體資源進行案列展示，提供學校師生進行下載觀看，來提高學生團隊制作效果的評選，提高了學生學習的靈活性和自主性。將其作為一種補充的教學手段，積極加以利用，收到了良好的效果。大量網絡即時通訊工具（微博、博客、微信、QQ、MSN等）的使用，為師生提供了一個互動的平臺，師生之間的交流也不局限于課堂。校企合作方面，我校專門與周邊科技園區、產業園區的相關企業均建立了長久固定的實習基地，安排學生到企業進行實習，強化課程的實踐環節，專職教師和企業資深設計師共同參與專業實踐課程教學活動，既開展教學又進行項目制作。

四、考核方式改革

摒棄傳統的筆試、實踐的考試方法，采用形成性考核和證書考核制度相結合，即在課程的項目實施中，由老師評價、學生評價相結合的模式進行綜合評價，同時通過考試獲取“Adobe中國認證設計師——動漫特效合成設計師”證書。

五、結語

高職教育的終極目標就是使培養的學生畢業即上崗，上崗即能獨立完成工作任務。根據多年的教學與實踐，證明培養教學能力一定要以學生整體的綜合能力培養為出發點，不斷改進及探討教學模式創新，培養新時代的人才，滿足社會對應用型人才的需求。

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