以“就業(yè)為導向”的三維動畫制作方向實踐教學改革研究

王娜

摘 要：目前實踐教學基本上都依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習2個方面。實驗大多是結合理論課程開設的，而實驗課也只是在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行。課程實習是結合某一門課程總的學習完成。實驗方式大多是由教師先講解，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導致學生缺乏創(chuàng)造性。而在三維動畫類課程的學習中缺乏主動性，缺乏創(chuàng)新性對學生以后的發(fā)展會帶來很多不利，教學方法急需改革。三維動畫制作類課程包含多門課程，而本文研究的也是這類課程的實踐教學的改革，而不是某一門課程。同時三維動畫類課程的實踐教學是整個高職院校實踐教學中具有代表性的一個方向，因整個三維動畫方向的課程都需要應用以實踐為主的教學方法來組織課堂教學。

關鍵字：三維動畫；就業(yè)為導向；實踐教學；教學改革

1 概述

（1）國外三維動畫方向實踐教學的現(xiàn)狀

在國外，像三維動畫這類聯(lián)合制作類課程，都是以實踐教學為主的，課程的教學方法一般為一個班學生共同完成一個影視動畫作品項目，學生分別擔任其中的三維設計師、模型制作師、材質燈光師、動畫設計師、特效師等職位。原則是競爭上崗，在這個領域誰最強，誰就“上崗”。因為競爭的不僅是崗位，還有教授的個別指導。對于每個學生從某種意義上來說，這種學習的機會是不均等的。對學生的主要評價體現(xiàn)在畢業(yè)創(chuàng)作中，在國外如果學生家庭的經(jīng)濟實力雄厚，可以選擇自己當導演，自費制作一部三維動畫作品。也可以選擇尋求贊助資金，擁有資金來源的學生有決策權。不要求每一名學生在每個崗位都很出色，只要在一部畢業(yè)作品的不同階段起過主要性作用就可以了。通過對國外實踐教學的研究總結出，國外教育重視學生交流和探討，重視合做學習，以合作激發(fā)競爭，促進教學；重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生之間的個體差異。在三維動畫這類課程中，對國外的教學方法進行過實踐，確實提高了教學效果，提高了人才的專業(yè)技能[1-6]。但對于國內(nèi)教育，國外的模式并不一定能有效的提高教學效果，至于如何取其精髓，為我所用，還需要結合我們自身的學生特點、文化特色、教學資源等進一步分析與研究，并進行深入的課程改革與教學實驗，最終才能總結出一套符合我國特色的三維動畫類課程的實踐教學體系。

（2）國內(nèi)三維動畫方向實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

國內(nèi)三維動畫方向實踐教學的現(xiàn)狀三維動畫制作的行業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：三維動畫市場需求越來越大，動畫制作公司需要大量的動畫制作人員，而動畫專業(yè)的畢業(yè)生由于能力缺陷而不能被企業(yè)所看重[1-4]。這個現(xiàn)狀說明我們的三維動畫教學出現(xiàn)了偏差，對我們在三維動畫教學中提出了這樣一個問題“怎樣的教學方法和教學構想才能培養(yǎng)出具有市場競爭力的人才？”

受國家扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會議辦公室委托，由國家動漫專家委員會原創(chuàng)組為主要成員，聯(lián)合北京師范大學成立了課題組，對全國31個省、自治區(qū)、直轄市（不包括香港、澳門和臺灣）的2139所高等院校展開了調(diào)查，初步確定全國范圍內(nèi)設有動畫及相關專業(yè)的高校為592所，經(jīng)過對這些院校開展動畫專業(yè)教育的樣本數(shù)據(jù)進行收集整理和系統(tǒng)分析后，進行了專業(yè)的數(shù)據(jù)處理，得到了數(shù)據(jù)分布和概貌。在完全依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎上，分別對中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才需求、學生就業(yè)現(xiàn)狀、教學體系、教育評估和理論建設體系等專題進行全面系統(tǒng)地分析歸納和嚴密論證，最終表明目前中國動畫教育現(xiàn)狀是動畫教育與動畫市場需求嚴重脫軌。這些都充分體現(xiàn)了我國動畫教育方法改良的緊迫感，同時為更好地促進我國動畫教育尤其是三維動畫步入良性發(fā)展的正確軌道提供了指導[5]。

通過查閱資料，總結出三維動畫制作存在這樣的一個現(xiàn)狀，對廣州市的三維制作企業(yè)進行調(diào)研，不止一家制作公司總監(jiān)表述：在高職院校學過三維動畫課程的學生比沒有學過的社會人員或在短訓班培訓過的學員更不好用，他們制作模型的方法怪異，給他指正還有抵觸情緒，一旦需要修改，等于要重新制作，延誤工時[7]。究其原因，是三維動畫課程的校內(nèi)學習與動漫公司的作品制作方法的偏差造成的，這也表明職院校單純的校內(nèi)教育是不夠的，特別是三維動畫類課程的實踐能力很多體現(xiàn)在應用上，課堂內(nèi)簡單的練習與講解對學生的學習理解與滲透性力度不夠。鑒于以上的原因，對三維動畫實踐教學的改革也出現(xiàn)了很多，如項目化教學在三維動畫制作方向的應用[4，6]。

為了改善實踐教學效果，在三維動畫教學中使用項目化教學方法，模擬產(chǎn)業(yè)的工作流程，來達到產(chǎn)學研共同促進的目的。隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是三維動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動畫專業(yè)的教學，尤其體現(xiàn)在實踐教學方面，具有學院派和產(chǎn)業(yè)派的雙重特點，使用項目化教學方法，模擬產(chǎn)業(yè)的工作流程，來達到產(chǎn)學研共同促進的目的[6]。

作為現(xiàn)代動畫設計教學單位，在教學模式上應導入團隊協(xié)作，在教學過程中給學生創(chuàng)造團隊合作的機會，培養(yǎng)學生的團隊意識。聯(lián)合作業(yè)——就是一個不錯的教學方法，能夠使學生之間增強交流，實現(xiàn)共同學習，共同進步[7]。

與企業(yè)合作的教學改革等，學生深入企業(yè)參加三維作品的開發(fā)，有效的提高了教學效果[8]。但是這些還遠不能達到理想的教學效果，滿足企業(yè)對人才的要求。

2 國內(nèi)三維動畫方向實踐教學存在問題

（1）存在以培訓指導實踐教學的滯后性。

目前對國內(nèi)三維動畫制作方向實踐教學的研究已經(jīng)取得了一定的成績，在教學中已經(jīng)將項目化和團隊化化教學方法引入到了實踐教學中。但還存在一系列問題，如：從學生反饋的信息來看，大部分學生反映所掌握的知識與三維動漫市場的需求存在偏差，通過與學生的溝通，了解到有數(shù)量不少的學生去動漫公司參加培訓，而這一類培訓費用一般都比較高昂，造成學生經(jīng)濟負擔，同時也降低了校內(nèi)三維動畫專業(yè)的作用。這類培訓學生一般都是在學完三維動畫的相關課程以后，再去培訓，因而就存在以實踐指導學習的滯后性，如果以市場需求去前期指導，那么學生的培訓又會達到一個新的高度，在動漫企業(yè)實踐以后能夠達到要求的學生數(shù)量也會增加。