關于高校教研室建設與發展的思考

焦銀鴿

摘 要：高校教研室是教學與科研相結合的教學研究機構，其建設和管理水平直接關系到學科的發展和學校整體辦學實力的提高。近年來，教研室建設方面問題突出，比如設置和定位模糊、職能不明確、經費短缺、重科研、輕教學的工作現象比較嚴重等。針對這些問題，筆者提出了完善教研室設置、建立教研室規章制度、加強教學與科研工作的協調發展、加大對教研室經費的投入力度等建議。

關鍵詞：高校教研室；建設；教學質量

高校教研室是按學科、專業或課程設置的教學、科研相結合的基層教學、研究及管理組織。教研室學術水平及工作質量，關系到專業發展和人才培養質量，它的建設和管理水平直接關系到學科的發展和學校整體辦學實力的提高。近年來，

高校在課程、學科以及實驗室等方面投入了大量的人力、物力和財力，出現了“重點實驗室”、“重點學科”、“品牌專業”等，但相比之下對教研室建設的力度較小，教研室工作中出現的問題也日益突出。因此，重新審視教研室的職能和作用，挖掘高校教研室工作中存在的問題，加強高校教研室建設與發展就成為高校重要的工作之一。

1 高校教研室發展中存在的問題

高校教研室作為教學與科研相結合的教學研究機構，在高校應處于主導性的基礎地位，提升教師教育教學素養與專業能力，形成教師專業歸屬感和培養合作精神，推動高校教育教學研究與改革。然而由于種種原因，目前高校教研室卻不同程度地存在以下種種問題。

1.1 教研室設置和定位模糊

許多高校對教研室設置和定位研究不夠。首先，按課程設置教研室不夠合理。隨著科學技術發展，專業和學科的調整已不僅局限于原有專業的自我完善，而是幾門相關的專業或課程的重新優化組合。傳統教研室不利于新興交叉學科的形成，不利于課程設置與改革，最終會導致學科僵化落后。其次，制度不健全，教研室形同虛設，不利于教學研究團隊的形成。第三，教研室主任的作用沒有受到足夠的重視。

1.2 教研室職能不明確

教研室的功能與工作目標模糊。第一，相當數量的教研室處于一般性行政事務或一般性教學事務之中。教研室工作偏離了“教研”核心，淡化了教學內容、教學方法的研究和改革。第二，缺乏學校、學院與教研室直接對話的機制，沒有形成以教研室為引領的科研、教研活動制度，缺乏學科建設、師資隊伍建設等整體長遠發展規劃，教研室只是被動的接受任務。

1.3 教研室及教研室主任權利真空、物力貧乏

首先，教研室作為學校教學和科研活動的重要基層組織，承擔著教學、科學研究，教學改革研究，專業與課程建設，教學評估等大量細致而瑣屑的工作，但自身缺乏財權和高校體制下的話語權。同時，不少教研室主任有名無實，沒有額外的工作補貼，易產生消極的工作心態。其次，不少高校對教研室的建設和發展物力投入不夠，教研室沒有固定的活動場所或活動場所條件較差，沒有獨立的活動經費，外出調查研究、組織講座等工作的開展和對教師的簡單獎勵都受到經費約束。

（四）教研室重科研、輕教學的工作現象比較嚴重

許多大學在其職稱評聘等政策上都強調教學的重要性，但與科研相比，前者多為模糊含混的軟指標，后者卻有清晰量化的硬指標，導致教師不得不忙于尋找科研課題，花大量的時間與精力進行科研，而對教學改革研究、教學質量則無暇顧及。同時教師除了承擔大量教學任務外，還要應對計算機考試、發表論文、評聘職稱等壓力，對教學工作采取應付的態度，教學改革和教書育人觀念逐漸淡薄，無意開展深層次的教學研究，從而降低了教學質量。

2 完善高校教研室建設與發展的建議

2.1 加強對教研室的研究，實現教研室定位準確、設置合理

為了保證教研室工作的有序開展，校、院兩級部門應重視對教研室建設和發展的研究，應做到：第一，教研室設置合理。各高校院系應根據自身的實際情況選擇教研室劃分標準，保持教研室人員的穩定性與相對的獨立性，以利于教研室工作的開展。教學或教學科研型高校可以采用專業與課程標準，有利于課程與專業建設；科研型高校可以采用學科標準，打破專業、課程界限，以課題為依托構建教研室，這種設置既有利于學科建設，又利于跨學科的科研活動的開展，有利于教師潛能的發揮和全面成長。第二，教研室定位準確。教研室隸屬于學院，使教研室成為擁有一定的學術自主權、財權的實體組織，制定和嚴格實施教研室工作規章及相關政策，明確其職能和權力。

2.2 建立教研室規章制度，健全教研室管理體制

要實現教研室的規范、有序管理，就必須形成一套行之有效、科學、完整的管理制度體系。首先，要以《教育法》、《教師法》等有關法規為準繩，引導廣大教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。其次，制定詳盡、規范的教研室管理規章制度。如建立有效的激勵機制和競爭機制，將考核、評價結果與教師的切身利益掛鉤，充分體現管理的科學性。第三，建立學校、學院與教研室直接對話機制。教研室是由教學、科研第一線的同行構成，其高度的實踐性和專業性往往是其他人、其他管理層無法替代的。

2.3 教研室的教學與科研工作相輔相成，協調發展

現代大學作為教學機構，應以教學為中心，作為知識組織，必須強化科研。開展教學與科研工作是教研室工作的核心內容。第一，教學是高等學校教育工作的中心環節，教研室最基本的功能就是承擔教學任務，開展教學改革與研究。因此，高校應重視教學工作在職稱評定中的分量，將教學工作數量、質量和教研成果獎等與科研項目同等對待，激勵教師的教學熱情。第二，以科研促進教學。科研工作可豐富教學內容，形成教師的教學特色。利用科研經費裝備科研實驗室，既保證了科研的需要，又可為開展大學生科研活動搭建平臺，更好地培養學生的創新精神和實踐能力。第三，教學與科研相輔相成，二者應協調發展。“教而不研則淺，研而不教則空”。教學、科研結合是優化資源配置、發展創新教育的最佳途徑。而教學與科研在大學具體運作過程中確實也存在著不可避免的矛盾。教學任務過重，教師就沒有時間開展科學研究與提供社會服務。同樣，科學研究過重也會侵占教師對教學工作的投入。因此，高校應立足于自身的特點，進行有效的分層定位是協調二者關系的關鍵，將教師按教學型、教學科研型、科研型三種類型進行分類，便于發揮每一位教師的優勢。

2.4 加大對教研室經費的投入力度

伴隨高校辦學規模的不斷擴大，為了保證教研室工作的有序開展，校、院兩級部門應加大對教研室經費的投入力度。第一，及時改善教研室辦公條件，解決科研儀器設備不足等具體困難，為激發教師進行教學、科研的積極性和主動性提供空間和條件。第二，導入教研室獎勵補貼、考核、評估機制，增強教研室活力，促進教學質量提高。第三，設立教研室建設專項資金、教研室活動經費資助和管理辦法等，保證并加強對教研室的經費資助和管理力度。從而利于教研室開展建設精品課程、組織課件制作比賽、教師基本功競賽等多種形式的教研活動，充分調動教師的工作熱情和參與各項活動的積極性。

2.5 明確教研室主任的任職條件、待遇、職責及教研室職能

首先，教研室主任是教研室日常工作的領導者、組織者，教研室的教學組織、教學質量、課程建設、師資隊伍建設、學術方向的凝練、學術團隊的形成和科研水平的提高與教研室主任的工作水平密切相關。教研室主任應具備良好的思想品德修養和強烈的事業心、責任感，具有一定的組織協調能力與管理水平，同時也是專業的帶頭人或負責人。在待遇上要改善教研室主任的辦公條件，每學期給予一定的工作津貼，同時建立教研室主任評價體系和培訓制度。其次，學院應以文件的形式明確教研室的職能與任務，積極采取措施精簡教研室承擔的一般性行政事務，形成教研室的學術氛圍，保證教學、科研工作的高效運行。

通過加強教研室研究，使教研室設置合理化、定位科學化，建立教研室規章制度，健全教研室管理體制，加大教研室經費的投入力度，明確教研室職能及教研室主任的任職條件、待遇和職責，促進教學與科研工作相輔相成，協調發展，從而提高教研室師資隊伍的整體素質，保證高校的教學質量、學術水平及學校整體辦學實力的提高。

參考文獻

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