淺談寫(xiě)字教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

湯粉蘭

摘 要：《新課標(biāo)》提出：養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教育學(xué)生寫(xiě)好字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能。寫(xiě)字評(píng)價(jià)是寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，從而提高寫(xiě)字技能。美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”在寫(xiě)字教學(xué)中，多元化的評(píng)價(jià)方法能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在評(píng)價(jià)主體上，加強(qiáng)學(xué)生互評(píng)及自我評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字技能；評(píng)價(jià)手段；評(píng)價(jià)主體

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。從小學(xué)生身心特征出發(fā)，正確、端正，行款整齊，有一定的速度地寫(xiě)好字不僅可以鞏固識(shí)字，更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、提高文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)是寫(xiě)字教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它的目的是考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。寫(xiě)字評(píng)價(jià)過(guò)程中做到多樣性、靈活性、新穎性，非常重要。因此，探索寫(xiě)字評(píng)價(jià)方法，勢(shì)在必行。下面，就如何評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字作一些探討。

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，幫助學(xué)生建立自信

1.1 評(píng)價(jià)執(zhí)筆姿勢(shì)

“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”是寫(xiě)字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。良好的寫(xiě)字姿勢(shì)是只有不斷的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)我們天天講，課課講，時(shí)時(shí)講。學(xué)生動(dòng)筆前引導(dǎo)背《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》：“寫(xiě)字姿勢(shì)要記牢……一尺、一寸、一拳高”“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”；寫(xiě)字時(shí)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì)。如：“誰(shuí)的執(zhí)筆姿勢(shì)好？”生答：“我的執(zhí)筆姿勢(shì)好！”。學(xué)生在回答老師的問(wèn)話(huà)時(shí)，主動(dòng)校正了執(zhí)筆姿勢(shì)。為使學(xué)生平時(shí)作業(yè)關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)，我們?cè)鲈O(shè)了“習(xí)慣星”。

1.2 評(píng)價(jià)日常書(shū)寫(xiě)

古人云：“字無(wú)百日功”。 將學(xué)生的每課作業(yè)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)，有助于監(jiān)督學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中，我們講古人勤學(xué)苦練的故事，以激發(fā)情感；我們利用學(xué)生期許被認(rèn)可的心理，不失時(shí)機(jī)地找優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)；多給孩子贊許的眼神和表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，我們都會(huì)多為學(xué)生圈出幾個(gè)“小紅星”。

1.3 評(píng)價(jià)描摩練習(xí)

描摹對(duì)幫助學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)大有裨益，它能使寫(xiě)字教學(xué)取得事半功倍的效果。但教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生描紅時(shí)馬虎，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位等情況。故而，我們提出了“眼到、心到、手到；一筆描成，筆筆到位”的描紅要求，并在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)增設(shè)了“描紅星”。

2 評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

2.1 教師評(píng)價(jià)

在寫(xiě)字過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。教師的點(diǎn)評(píng)要準(zhǔn)確，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信心。我們經(jīng)常在寫(xiě)字教學(xué)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂上，我們巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，基本筆畫(huà)是否到位，結(jié)構(gòu)安排是否合理等。在批改作業(yè)時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)贊美：“你的字真漂亮，老師喜歡！”“這次比上次寫(xiě)得好，繼續(xù)努力！” “字如其人，你的字跟你一樣漂亮。”……批改作業(yè)時(shí)，我們采用的是星級(jí)制，最高是三顆星，分別是“正確”“整潔”、“速度”、三項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，一項(xiàng)合格給一顆★，三項(xiàng)全合格就是優(yōu)秀，給三顆星。書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的，在旁畫(huà)個(gè)大拇指，形象化的評(píng)價(jià)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生練字的積極性。

2.2 學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》第五點(diǎn)意見(jiàn)“改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)”中提到：“寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣。”教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，有時(shí)容易忽視學(xué)生的興趣和學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。因此提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)字能力，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)不失為一個(gè)好的方法。

1、自我評(píng)價(jià)

培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)興趣，讓孩子正確地評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字，這樣能使他們的寫(xiě)字水平快速地提高。低年級(jí)孩子年齡小，評(píng)價(jià)的時(shí)候往往不知道從哪兒入手，所以我們教師需從坐姿、執(zhí)筆方法、正確、整潔、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。告訴他們要學(xué)會(huì)回頭看。練好一個(gè)字后，不急著去寫(xiě)第二個(gè)，需停下來(lái)與范字比一比，哪些筆畫(huà)（起筆、行筆、收筆）書(shū)寫(xiě)不到位，哪些筆畫(huà)位置擺放不恰當(dāng)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不勻稱(chēng)。想想，第二個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？然后練第二個(gè)字。寫(xiě)好后，除了與范字比一比，還要與剛才寫(xiě)的字比一比，還有什么要加強(qiáng)的地方，然后練寫(xiě)第三個(gè)字。這樣通過(guò)一次次對(duì)比，他們改進(jìn)了自己的不足，把字寫(xiě)得越來(lái)越好，增強(qiáng)了寫(xiě)字的興趣，感受到了成功的喜悅：“我也能評(píng)自己的字！”“我也能寫(xiě)一手漂亮的字”，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格和良好的審美情趣。

2、互相評(píng)價(jià)

仿寫(xiě)后，可選取幾份作為典型，積極組織互相評(píng)議。互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并學(xué)習(xí)借鑒。有時(shí)學(xué)生會(huì)模仿老師的樣子，點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)“有進(jìn)步！”“要努力。”“真漂亮！”……還有的學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，具體指導(dǎo)他該如何寫(xiě)。寫(xiě)字的樂(lè)趣在互評(píng)中得到釋放。

2.3 集體評(píng)價(jià)

集體評(píng)價(jià)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型作業(yè)或作業(yè)中的典型問(wèn)題進(jìn)行剖析的一種方法。教師通過(guò)講解一個(gè)字總結(jié)出寫(xiě)字的一般規(guī)律。如“晴”字左右兩部分寫(xiě)得等寬會(huì)不必須左收右美觀。不同結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，學(xué)生以“典型”作借鑒，“有則改之，無(wú)則加勉”。它能發(fā)揮巨大的示范、指導(dǎo)作用。

3 評(píng)價(jià)方式多元化，帶給學(xué)生樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望得到同學(xué)、老師的認(rèn)可。針對(duì)這一特點(diǎn)，所以教師要做到評(píng)價(jià)方式多樣化、新穎性，讓學(xué)生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。

3.1 作品展示

①班級(jí)優(yōu)秀寫(xiě)字作品展示

選取學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作品在《學(xué)習(xí)園地》進(jìn)行展示，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用，使方塊字的魅力滋潤(rùn)學(xué)生幼嫩的心田，讓學(xué)生尋找其值得學(xué)習(xí)的地方，樹(shù)立追趕的目標(biāo)。同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。

②“我最滿(mǎn)意的作品展示”

學(xué)習(xí)小組中每月輪流展示一位小組成員自己最滿(mǎn)意的作品。讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會(huì)。學(xué)生想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)懀胧裁磿r(shí)間貼就什么時(shí)間貼，張揚(yáng)自我，展示自我。評(píng)價(jià)是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，但是，有效的評(píng)價(jià)方法不會(huì)從天而降，它來(lái)源于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取的評(píng)價(jià)方法才是最實(shí)用的、最有效的。

3.2 寫(xiě)字考級(jí)

江蘇省每學(xué)期舉行一次書(shū)法考級(jí)，這是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平提高的重要手段，也是對(duì)學(xué)生書(shū)法水平的肯定。平時(shí)練習(xí)時(shí)我們滲透考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)、考級(jí)的意義，幫學(xué)生找到差距。考級(jí)之后認(rèn)真總結(jié)，舉行隆重的頒發(fā)證書(shū)儀式。精美的考級(jí)證書(shū)讓孩子們體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，可謂多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一份成功的喜悅！

多元的寫(xiě)字評(píng)價(jià)賦予了我們?cè)S多，但面對(duì)它，我們需要跨越的還有很多。不能因?yàn)橛欣щy便停滯不前。寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行，只要社會(huì)的方方面面特別是語(yǔ)文教學(xué)工作者能予以大力支持并付出艱辛努力，相信我們的寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)、寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2005年第4期 、第12期

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2007年第4期 、2003年第4期