關于運動訓練學教材內容體系的分析

王卿 鐘曉露

摘 要：基于我國體育強國建設的背景下，《運動訓練學》教材內容逐漸引起了人們的關注，但就當前的現狀來看，《運動訓練學》教材內容在實施過程中仍然存在著某些不足之處，為此，我國教育部門在指導工作開展過程中應提高對此問題的重視程度，并針對運動訓練學教材內容體系進行重新定位，達到最佳的運動人才培養狀態。本文從運動訓練學教材內容體系演變分析入手，并詳細闡述了完善運動訓練學教材內容體系策略。

關鍵詞：運動訓練學；教學內容；演變

1983年，為了推進競技體育領域的進一步發展，中國體育科學學會編制了《運動訓練學》，同時注重在《運動訓練學》教材內容完善過程中，從運動訓練原則、運動訓練方法、運動員選材、運動競賽等角度出發，對教材內容進行編撰，由此來彰顯教材內容體系價值，且就此達到運動訓練目的。例如，楊燁的《運動訓練學導論》、田麥久的《運動訓練學》等，均是教材內容演變的體現。以下就是對運動訓練學教材內容體系的詳細闡述。

1 運動訓練學教材內容體系演變

1983年，為了推進我國競技體育領域的進一步發展，過家興先生在研究活動開展過程中，編寫了《運動訓練學》，且于1986年、1990年、1999年、2012年期間，將出版權分別交付于北京體育學院、人民體育出版社、人民體育出版社（函授）、人民體育出版社。其中，2007年楊燁等人，在《運動訓練學導論》編寫過程中，更為注重將受眾群體定位于研究生，以此來實現對高素質運動人才的培養[1]。而在2012年，《運動訓練學》編寫過程中，為了迎合當前競技體育領域發展需求，在教材內容體系變革過程中，對運動員選材、項群訓練等做出了刪除處理，且注重豐富運動智能訓練、知識能力培養等層面的內容，由此來增強運動訓練學科實踐效果，引導學生在教材內容體系的引導下，不斷加強自身專業技能等層面的訓練，達到最佳的科學知識學習狀態。

2 《運動訓練學》教材內容結構體系對比

《運動訓練學》教材內容結構體系對比分析行為的展開應注重從以下幾個層面入手：

第一，從第一節角度來看，1986版、1990版《運動訓練學》在編寫過程中更為注重對競技體育地位或作用的介紹，而2000版、2006版，深化了競技體育形成、發展等層面的分析，即各版本內容存在著一定的差異性；

第二，從第二節內容來看，1986版、1990版《運動訓練學》教材內容介紹了運動訓練的目的、特點、內容等，而2000版、2006版，更為關注運動訓練學任務；

第三，從第六節角度來看，1986版、1990版，介紹了競技能力的決定因素，而2000版、2006版，在教材內容編寫過程中為了實現對運動人才的培養，更為注重從技術、戰術、心理、智能等角度出發，對運動員所需具備的基本素質進行闡述，以此來滿足運動員選材需求[2]；

第四，從第七節角度來看，1986版、1990版，闡述了運動訓練過程中的結構等內容，而2000版、2006版，在內容編制過程中，基于闡述運動訓練結構的基礎上，明晰了在運動計劃安排過程中應從多年、年度、周課等角度出發，對訓練方案進行調整。

3 完善運動訓練學教材內容體系策略

（一）強化教材內容定位

在運動訓練學教材內容體系完善過程中強調對教材的定位是非常必要的，為此，在《運動訓練學》學科教學過程中，應明晰運動訓練為競技體育中重要組成部分，即競技體育涵蓋了運動訓練學、運動員選材、體育管理學等多項內容。同時，為了拓展《運動訓練學》價值，在當前運動訓練學定位過程中應充分考慮到智障運動員等特殊群體，且從“科學學研究”、“元研究”等角度出發，對“運動員傷病理論”等層面的內容作出深入的探討，由此達到最佳的教材內容定位狀態。例如，2000年，美國“運動訓練雜志”在內容定位過程中，即將中心主題定位于“運動傷害及防護”角度，達到了最佳的定位效果[3]。此外，在《運動訓練學》定位過程中，為了應對傳統教材內容體系中存在的不足之處，應注重在教材內容編寫過程中，將運動傷害恢復中，藥物膳食、中草藥等防護手段理論知識融入到其中，豐富教材內容體系，達到最佳的教材內容編制狀態。

（二）完善教材指導理論

在《運動訓練學》教材內容編制過程中強調教材指導理論的完善是非常必要的，為此，應注重從以下幾個層面入手：

第一，在指導理論完善過程中應注重從戰術、技術、運動形態等角度出發，引進先進的指導理論內容，且基于“人整體一元化”原則的基礎上，加強運動實踐訓練，由此達到最佳的教材內容編寫狀態，滿足運動人才培養條件；

第二，在《運動訓練學》編寫過程中，為了打造良好的學科教學空間，應注重在指導理論健全過程中，完善一元訓練理論和二元訓練理論，同時注重在指導理論引進過程中，遵從“進步原則”，且將精神訓練、關鍵性訓練、動作技術訓練等內容納入到其中，對運動訓練活動的開展做出正確的引導，達到最佳的運動訓練效果[4]；

第三，在運動訓練學指導理論完善過程中，亦應注重將“專門化、具體化”作為訓練范式理論基礎，同時結合運動訓練需求，加強身體素質訓練理論內容，同時推進“二元訓練”向“一元訓練”的轉換，滿足科學性訓練條件，達到最佳的《運動訓練學》編制效果。

4 結論

綜上可知，在當前《運動訓練學》編寫過程中仍然存在著科學性欠缺等問題，影響到了運動訓練學學科價值的發揮。因而在此基礎上，為了滿足運動選材需求，當前教育機構在《運動訓練學》教材內容體系調整過程中，應注重從完善教材指導理論、強化教材內容定位、關注特殊人群、規范若干定義等角度出發，豐富教材內容體系，達到最佳的教材內容編寫狀態。

參考文獻

[1]張磊，孫有平.從混沌走向秩序：30年來我國運動訓練學教材內容體系的發展——兼評2012版《運動訓練學》教材的“得”與“失”[J].武漢體育學院學報，2013，24（12）：66-71.

[2]孫德朝.在模糊中追求清晰：對近30年我國運動競賽學教材內容體系的思辨[J].山東體育學院學報，2015，11（01）：106-113.

[3]董德龍，楊斌.中國運動訓練學需面對的3個問題：學科內容、研究范式與知識建構——基于一種雙重轉型的考慮[J].北京體育大學學報，2015，12（03）：126-131.

[4]王智慧.運動訓練學研究進展：理論熱點與綜合向度——田麥久教授學術訪談錄[J].體育與科學，2013，15（05）：4-8.