微課程運用在士官教學中的探討

李海燕

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，計算機、校園網、互聯網這些網絡技術設施已經融入到我們的學習生活中，由此誕生的遠程教育也成為教育者、學習者可以利用的一種不可或缺的教學、學習模式。近年來，為適應新的作戰模式要求，培養信息化素養高的士官學員成為士官教育的重要部分。教育模式不斷創新， “微課程”作為時代的產物，以其自身獨有的特點已被應用到士官教學中。

關鍵字：微課程；遠程教育；士官教學

1 網絡課程與微課程兩種遠程教育手段之比較

所謂遠程教育是指在一定的社會時期，利用一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為實現學生遠程的學習服務。是一種可以根據學生的需求、隨時隨地選擇學習內容的教育方式。網絡課程作為遠程教育的主要載體，它的開發與運用見證了遠程教育的發展，它的產生是技術與教學的融合，是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。綜合以上，網絡課程是能夠實現一門學科系統學習具有考核、教學互評等多種功能的教育資源類型。

微課程是一套以微為核心，圍繞某個知識點或技能等單一教學任務開展的一項教學視頻資源，它具有相應的教學設計、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課程的教學內容具有短、小、精等特點能夠有針對性的便于學習者自主選擇，有助于學習者有計劃的解決重點、難點，從而達到有效學習的目的。

網絡課程的教學設計是以教學者的身份來進行設計，如何將知識點、信息量講授出來；微課程的設計是在考慮了學習者在哪些環節上會產生疑問、會掌握不好，站在學習者的角度上進行設計。網絡課程是系統化的，微課程時間短、占內存少更易于傳播和運用。它們不同之處并非僅僅體現在時間長短上，只是時長是明顯不同之處，從根本上講兩者真正的區別在于設計理念和運用方法的差別上。

2 微課程對于士官學員教育的意義

（一）有效創新士官教育教學模式

士官在基層部隊所占比例很大，在軍事訓練與崗位任職中起著“兵頭將尾”的作用。因此，培養士官學員的軍事類院校要合理運用教學與管理方法盡可能多的為我軍培養“官兵信得過、崗位用得上、基層留得住、未來能發展”的出色人才。目前，士官教育主要運用課堂講授、綜合實習與網絡課程、電教教材等輔助模式開展教學活動，士官學員受各方面因素制約，沒有大塊空閑時間可以進行自主學習，所以說以上幾種輔助教學模式在實際教學過程中沒有充分發揮作用。而微課程在時間上占有絕對優勢，士官學員可以利用零碎時間進行學習，無形中提高了教學的靈活性、有效性。

（二）培養士官學員綜合素養的有效抓手

提高士官學員的綜合素養是打贏現代化戰爭的客觀需求，未來戰爭形態的轉變促使在校士官學員要跟上現代信息技術和時代發展。學員目前開展“課前十分鐘”活動，鼓勵學員走上講臺，把所學知識講出來，目的是為了鍛煉學員“講”和“作”的能力。主要采用講授與PPT課件結合，引入微課程的錄制使其形式更加多樣化，容易激發學員參與活動的積極性。學員通過任務驅動，自主錄制課件將網絡技術與專業知識有機融合，達到教與學的互動，全面提升士官學員運用信息技術和其他學科的技能和素質。

（三）實戰化教學的有利補充

為提高士官學員的軍事訓練實戰化水平，必須依據“仗怎么打兵就怎么練”的實戰化教學基本要求，然而，實裝操作仍是我們教學的瓶頸，為打破這種障礙，我們的教員做了很多努力，比如使用3D技術制作等。對于這部分傳統教育模式不能展示的操作環節可以通過與基層部隊合作取得微視頻錄制，讓學員更加直觀的學習，進而加深記憶與理解。配合教員的講解，反復觀看后，在現有裝備上按操作規程進行操作練習，提高實裝操作能力。

傳統的課堂教學，雖然考慮到士官學員個體的差異，但受時間的限制，教員不能反復的就一個問題來進行講解，微課程恰恰解決了這個問題。微課程不僅僅能在課堂上學習，還可以在線學習，因其時間短，內容少，不需要耗費時間在繁瑣的信息里尋找想學的內容，學員可以針對自身具體情況，有目的的進行選擇。以學員為中心的這種教學模式，可以通過“學習—理解—再學習—操作”的過程將理論知識轉化到實踐中，加深對理論的理解，將一些知識難點進一步消化吸收，

這樣大大增強學員學習掌握課程的自信和積極性。避免了基礎薄弱的學員跟不上學習進度的問題，推動了學員整體的發展。

3 微課程在士官學員教學中應用要注意的幾個問題

（一）強化保密意識，筑牢安全防線

在網絡技術高度發達的今天，敵對勢力對我軍信息領域的滲透和窺探日益加劇，要不斷加強安全保密意識教育，防止在使用微課程學習過程中發生失泄密事件。可將其按秘密級別進行管理，秘級低的“微課程”可供下載；秘級高的利用校園網提倡在線學習，嚴禁私自拷貝復制、傳播到地方以及其他網絡。

（二）拓寬教學思路，樹立微課程教學理念

微課程教學會使理論性課程降低枯燥程度，在冗繁的理論教學中給士官學員最直觀的認識；應用在操作實踐課上，學員可以先通過模仿來加深印象。但作為新的教學模式在軍事類院校受某些條件的制約應用還不太廣泛，學員嚴禁使用移動終端設備，只能在特定的場所比如教室、網絡學習室使用網絡設備，如何最大化的實現“微課程”教學的優勢是士官教育面臨的現實問題。需要創建微課程教學場所，提供學習的氛圍，比如在學員俱樂部增加電子閱覽設備、擴建網絡學習室、教學計算機連接校園網等來增加它的利用率，使之成為傳統教學的有力助手。

（三）制作精良“微課程”輔助教學

進行“微課程”教學時，要處理好與傳統教學的關系。不能盲目追求數量，追求這種形式，有些知識點能在傳統課堂上講明白又容易懂的就沒必要花費時間精力去制作。教員要對于教學內容有深入分析，根據教學經驗選出適合的知識點，結合實際進行微課程的制作，在最大程度上達到“微課程”與傳統教學形成優勢互補，獲得最好的教學效果。形成獎勵機制，深化教員、教輔單位相關部門的認識，形成正確的導向，鼓勵教員經常性使用這種教學模式，使“微課程”能在士官教育領域中開花結果。