關注學校教職工心理健康 加強學校工會建設

摘 要：就當前來看，教職工的心理健康是學校發展面臨的一個重要問題。因為只有保證教職工心理健康，才能為學校的教學發展和工會發展提供充足的動力。但是當前諸多學校都有著教職工心理健康問題，究其原來看，是因為教職工的心里預期與現實生活有著較大的出入，或者是自身的付出和回報不成正比等。因此，解決教職工的心里健康問題值得我們深入思考和探討，本文結合現狀，對學校現有問題進行了分析，并且提出了加強學校工會建設等具體意見和措施。

關鍵詞：教職工；心理健康；學校工會建設

“辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……”這是歌頌教育工作者的美好語句。但是從實際來看，廣大教職工在進行教學工作的同時，出現了各種各樣的心理健康問題，這不得不引起我們的關注和重視。根據相關數據顯示，有一半左右的教職工存在著心理障礙。有10%以上的教職工有精神疾病，而這一數據在其他行業，僅僅為 2%。而在調查者中，很多教職工還存在著自卑嚴重，情緒焦慮，心理障礙等嚴重的健康問題。長此以往，這些問題會導致教職工無法進行正常的教學工作，使得同事之間的關系緊張，無法感受到生活的美好，甚至把負面的情緒帶入日常的課堂教學中，阻礙了學生的健康發展。基于這些現狀，學校必須重視教職工的心理健康問題，與此同時要利用好學校工會這個組織進行心理疏通和引導，在加強學校工會建設的同時，促進學校教育事業的健康發展。

1 影響教職工心理健康的因素

1.1 超負荷的工作量

當前，我國許多學校都進行了廣泛地擴招活動，這直接導致學校教職工的教學工作量成倍地增長。而對一些農村學校來說，學生的知識水平和技術素養都不高，并且相對懶惰，不熱愛學習，使得教師的教學難度大大增加。而對另一些城市學校來說，學校面臨著總體的升學壓力，這也直接將壓力分配給了各個教職工，必須完成學校既定的升學目標和升學率。在這種情況下，許多心理脆弱的教職工會因為不堪重負而精神萎靡甚至精神崩潰，進而產生嚴重的心理健康問題。

1.2 社會各界的期望壓力

我們知道，社會各界對于教師的評價普遍較高，而正是這種較高的期望水平，導致了學校教職工的教學壓力直接增大。因為社會各界非常關注教師的教學質量以及學生的卷面成績，這在一定程度上給任課教師帶來了巨大的心理壓力，影響了其心理的正常發展。

1.3 自我發展的要求過高

對于教職工來說，在學校里進行教學任務是一件平凡的事。然而有些教職工卻承擔著眾多的角色，比如授課者，管理者，教育者等等，這些角色的轉換來自于教職工的自我要求程度和水平。因為要想在平凡的教學工作中脫穎而出，必須對自己提出相對較高的發展要求。而這是這種心理訴求，要求著教職工必須具備各項專業能力。同時，一些教職工認為，只有對自己不斷要求，不斷提高，才能適應現代社會不斷前衛的教學理念和教學目標。長此以往，教職工承受的心理壓力十分巨大，導致一系列心理問題的產生。

1.4 自身的生存壓力

就近幾年來看，雖然從事教育工作的教職工工資水平有所提高，然而在物價瘋漲的當今社會，教職工的工資就顯得有些低。而對教職工來說，又不方便進行其他的兼職活動，這使得一些教職工的生存壓力較大，具體包括住房壓力等等。與此同時，對一些教職工來說，面臨著上有老下有小的家庭壓力，需要承擔巨大的經濟負擔，久而久之，也會對教職工心理造成不健康的影響。

2 促進教職工心理健康的措施

2.1 營造溫馨的校園環境，緩解教師工作壓力

學校要關注教師工作生活的人際環境。我們知道，教師具有豐富的內心世界和細膩的情感體驗，任何有傷他們尊嚴舉動都會激起他們內心的波瀾。因此，學校工會的管理堅持以人為本、民主平等的理念，注重情感投資，努力營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。創造條件使每個教師都有獲得工作上成功的可能，從而有效地釋放教師的心創造條件使每個教師都有獲得工作上成功的可能，從而有效地釋放教師的心理壓力。首先，合理安排工作量，使教師有一定的自由支配時間，發揮每個人的個性、特長和積極性，滿足他們希望得到領導對自己工作業績的肯定和認可的向上心里需求。其次，在評優、考核時充分發揚民主，廣泛征求師生的意見，客觀公正地進行評價。另外，工作中要少一點行政命令，多一些情感投入。設身處地替教師著想，樹立領導就是服務的觀念，以自己良好的人格魅力去影響教師，不以制度代替思想工作，及時溝通與教師的感情，多聽聽教師有什么需要、意見，以誠待人、以情感人，創造一個民主和諧溫暖的工作環境。眾所周知，多交往、多談心是心理保健的一個積極行動。日常生活中，很多教師都有這樣的體驗：當心里不痛快時總想找知心朋友談談，傾吐內心的一切苦衷。因此，學校工會積極創造條件，開展各種座談會、茶話會，茶余飯后溜達時讓教師們暢所欲言。這種和睦、寬松的環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作，保持心情舒暢。

2.2 關心教師的工作和生活，給教師家的感覺

學校工會要不定期地與工會成員進行心理溝通，讓他們訴說工作上的困難或者面臨的問題，充分了解教職工的喜怒哀樂，針對不同人員提出不同的解決方法。工會管理人員要把教職工作為家庭成員的一部分，也要關注他們家人的生活情況等，對家庭有困難的教職工提供盡可能的幫助，讓教師們充分感受到工會這個大“家”的溫馨。

3 加強學校工會建設，發揮工會組織的作用

3.1 貫徹落實以人為本的工會建設理念

對于學校工會來說，必須堅持以人為本的知道思想，站在廣大教職工的角度，從教職工的切身利于出發，創造以人為本的工作環境。對工會管理者來說，要從根本上注重對教職工的情感投資，使教職工的心理有一種輕松感和愉悅感，以便盡可能地減少教職工的各種心理壓力。在教職工遇到現實問題的時候，學校工會要出面引導教職工的心理健康，使他們步入心理健康發展的正軌。

3.2 關注教職工實際困難，提高工會成員生活質量

每個教職工都是學校工會大家庭中的一員，因此學校工會要在力所能及的情況下，盡最大努力去幫助每一個工會成員。對于那些家庭經濟有困難的教職工，要最大限度地給予物質資助。除此之外，要保障教職工應有的各項薪酬獎勵以及福利待遇，這樣才能從根本上減少教職工的經濟壓力，從而提升其生活質量。

3.3 加強工會建設，引導工會成員轉變教育觀念

學校工會要成立專門負責教職工心理問題的健康小組，來對每一個教職工進行心理狀況的測試和評估，以便盡早發現那些心理出現問題的教職工。從本質上來看，教職工心理健康問題是學校教學發展的重點內容，是一個不容忽視的關鍵問題。此外，要在對教職工進行心理狀況調查的同時，進行教職工師德修養的思想灌輸，讓他們加快腳步革新教育理念，建立前衛合理的教學觀念。具體來說，學校工會可以定期組織人員進行心理健康知識講座等。同時，學校要針對所有教職工開展身體健康檢查，從源頭上杜絕一切健康問題的發生。而對那些心理健康出現問題的教職工，更要制定具體的治療措施和手段，從精神和物質上進行照顧。

4 結語

總的來說，教職工的心理健康是學校長遠發展的一個不可或缺的重要問題。它直接關系到廣大學生能否接受健康的知識教育和人格教育。因此，學校工會要從各個方面出發，關注學校教職工的心理健康。學校要利用好學校工會這一特殊組織，在解決教職工心理健康問題的同時，加強學校工會的建設，為學校的教學發展提供長遠的動力。

參考文獻

[1]方方.教師心理健康研究[M].人民教育出版社，2012.

[2]劉平陽.學校工會應成為教師的心理港灣[J].學校管理，2014（7）.

作者簡介

肖云（1981-），女，遼寧大連人，本科，中學一級，工會建設方向。