淺析室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

蔡麗娟

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的專業(yè)，在國內(nèi)目前的發(fā)展異常迅速。現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中依然存在著或多或少的弊端，整個(gè)社會的設(shè)計(jì)環(huán)境還存在一定的差距，實(shí)際的教學(xué)中要注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)一個(gè)重要方向，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門包含建筑學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)及宗教學(xué)等多門學(xué)科的綜合性學(xué)科，也廣泛涉及現(xiàn)代家具、照明、綠化、裝飾材料與工藝，以及材料的質(zhì)地和性能等領(lǐng)域。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)課程建立于一個(gè)復(fù)雜而細(xì)密的知識體系之上，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用技能。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，隨著時(shí)間的推移，室內(nèi)空間機(jī)能的改變將相應(yīng)調(diào)節(jié)，這也使現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)變得特別重要和敏銳。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會對高等教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新的需求，對現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)提出了更高要求，作為教育工作者，只有與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，為社會培養(yǎng)、輸送合格的專業(yè)人才。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

近年來，國家大力倡導(dǎo)對教學(xué)體制及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新的發(fā)展和需求。明確要求學(xué)校的教學(xué)理論要結(jié)合實(shí)踐，走校企結(jié)合辦學(xué)之路。在我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都是綜合大學(xué)或者藝術(shù)學(xué)院的形式，所以我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多是以藝術(shù)性為主，以實(shí)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)還比較少見，在這樣的狀況下學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完專業(yè)后進(jìn)入公司投入工作，需要有一年的適應(yīng)實(shí)習(xí)的階段，學(xué)生知識深入度不夠，難以培養(yǎng)其職業(yè)競爭力和生存能力。市場的發(fā)展使得對室內(nèi)設(shè)計(jì)師的需求產(chǎn)生了變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)過這么多年的發(fā)展成熟對人才質(zhì)量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的新課題。傳統(tǒng)教學(xué)分為理論和課程實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分，老師在課堂上講，學(xué)生課后完成相關(guān)的作業(yè)，如此這樣進(jìn)行循環(huán)教學(xué)。在指導(dǎo)同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生針對具體工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)無從下手或很吃力。通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們以前學(xué)的課程都是純理論的，學(xué)生沒有接觸市場的機(jī)會，缺少實(shí)踐的磨練，自然難以設(shè)計(jì)出好的“作品”。

2 傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題分析

1、教學(xué)考核方式單一，缺乏創(chuàng)造性。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的考核方式相對單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)僅僅依靠考試或者作業(yè)，不能有效反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，也很難體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢，因此科學(xué)性不高，這樣在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，使學(xué)生僅僅為應(yīng)付而去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)潛力被抑制，創(chuàng)新性難以發(fā)揮。

2、先理論后實(shí)踐，重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)授課模式重視理論，使得教學(xué)過程與實(shí)踐相脫節(jié)。理論一般具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生不易學(xué)成，理解模糊，因此在實(shí)踐中無從下手，不僅傷害了學(xué)生的積極性，還導(dǎo)致了學(xué)生主動思考研究與解決問題能力的下降。

3、學(xué)生缺乏實(shí)際解決問題的能力。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮不明顯，教學(xué)過程過于重視教師的理論知識講授，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和實(shí)踐能力的鍛煉，學(xué)生很少有現(xiàn)場體驗(yàn)的機(jī)會，難以將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來。另外在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多也是虛擬的，無法進(jìn)行全程的體驗(yàn)與設(shè)計(jì)，因此不能掌握實(shí)踐中可能遇到的多種問題，一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)措施

1、教師自身能力的提高。目前，多元化、科學(xué)性、開放性的教學(xué)格局已經(jīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的前提。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅要求教師具備造型能力，還要對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，一直以來，基礎(chǔ)課教師教授的都是比較單一的學(xué)科，與專業(yè)相分離，單純訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，而不能從專業(yè)角度系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的一部分原因，所以，隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的改革，要求教師要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的充實(shí)自己，提高自己，使自己的表現(xiàn)方法和思維方式都可以跟上專業(yè)的發(fā)展，這樣，才能將先進(jìn)的教學(xué)理念傳授給學(xué)生。

2、加強(qiáng)人文文化教育。 由于高職學(xué)生高考的文化成績普遍較低，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中學(xué)生對一些專業(yè)知識理解起來較困難，對一些歷史人文的精神以及內(nèi)涵不能充分的認(rèn)識到。所以在教學(xué)的過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生對于歷史文化的認(rèn)識，尤其是我國古代的藝術(shù)建筑的建造形式、意境、美感、和建筑科學(xué)的理解。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，要向?qū)W生灌輸思想，做好古為今用，正確理解傳統(tǒng)藝術(shù)，不要只是死板的抄襲和模仿。另外對于國外的建筑史和藝術(shù)史都應(yīng)當(dāng)深入的了解，在學(xué)習(xí)作業(yè)的過程中加以運(yùn)用，練習(xí)。

3、教學(xué)融入社會。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會實(shí)踐中不斷完善的。走進(jìn)社會實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂和社會相結(jié)合起來的教學(xué)模式，要求學(xué)生從一個(gè)被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

4、注重室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一個(gè)逐步完成的具有過程的教學(xué)活動，但是在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師嚴(yán)重的忽視了教學(xué)的過程，因此需要在教學(xué)中采取過程式的教學(xué)模式，以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過程式的教學(xué)主要是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中注重過程，這個(gè)過程主要是教師首先對室內(nèi)設(shè)計(jì)中的理論知識進(jìn)行講解，之后由教師科學(xué)的對知識模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，交由學(xué)生通過收集相關(guān)的信息和資料來完成教師所布置的模塊，之后學(xué)生之間進(jìn)行課堂中的交流與教師的點(diǎn)評工作，再讓學(xué)生完成相關(guān)課程的作業(yè)，最后由學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)某一課題的陳述再由教師進(jìn)行綜合的評分。

5、加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的對外交流。目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科和很多學(xué)科都有交集，比如工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)，對于這些學(xué)科來說之間應(yīng)該加以交流和互動。通過各種交流內(nèi)容，共同促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)術(shù)交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)研討活動等。所以，為了促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個(gè)專業(yè)的比賽，有助于學(xué)生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發(fā)展。

6、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)師要品味生活、體驗(yàn)生活，才能設(shè)計(jì)出感人的東西。如果主要做家居設(shè)計(jì)，應(yīng)盡量多帶學(xué)生去看一些樣板房，多到一些材料商場，家具商場看看，了解一些材料的新趁勢，多嘗試結(jié)合不同客戶的心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教授公共空間時(shí)，多帶領(lǐng)學(xué)生去一些公共空間去看，去體會，去消費(fèi)。沒有實(shí)際生活體驗(yàn)的設(shè)計(jì)作品，是不會有強(qiáng)烈的感染力的。

4 小結(jié)

高職院校教學(xué)的特點(diǎn)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、以技能應(yīng)用能力為主的學(xué)生。所以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向也應(yīng)該以應(yīng)用為主，注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高、提升設(shè)計(jì)能力，同時(shí)具備預(yù)決算、工程監(jiān)理等素質(zhì)的專門型人才。設(shè)計(jì)教學(xué)要和整個(gè)社會的設(shè)計(jì)環(huán)境相適應(yīng)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張林.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題與對策思考[J]教育與職業(yè).2011（5）：111-112.

[2]周新軍.實(shí)踐教學(xué)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2010，10（12）：101-102.

[3]謝青伶.獨(dú)立學(xué)院“裝飾材料與施工”課程教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，20137（31）：134-135.