教師考核與績效工資評定方案研究

摘 要：教師考核制度與績效工資制度是教育教學管理制度中重要的制度，其不僅關系到了教師工作成效的評定，也對教師后期工作積極性有著較大的促進作用。為此，本文從教師考核與績效工資評定的重要意義入手，對教師考核與績效工資評定的指導思想與遵循原則展開分析，提出教師考核與績效工資評定的方案，以供參考。

關鍵詞：教師考核；績效工資；評定方案

2008年12月中華人民共和國教育部頒發的《教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》指出：“績效考核結果是績效工資分配的主要依據。義務教育學校實施績效工資分配改革，必須建立符合教育教學規律和教師職業特點的教師績效考核制度，為績效工資分配更好地體現教師的實績和貢獻、更好地發揮激勵功能提供制度保障。”上述規定執行方不僅是義務教育學校，也是高職、高校教師績效考核工資評定的重點之一。故而，本文將就此展開研究。

1 教師考核與績效工資評定的重要意義

教師績效工資制度是教育教學管理制度中重要的制度之一，教師績效的考核能夠在很大程度上反映了教師在教育教學工作中的質量和水平，也能夠大大地激發教職工在工作中的積極性。

2 教師考核與績效工資評定的指導思想與遵循原則

1.指導思想

實施績效考核工作，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務和促進義務教育的科學發展為目標，著力構建符合教育教學和教師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價制度。

2.遵循原則

第一，教師考核與績效工資評定要遵循“尊重教育規律”原則，尊重教師個體性與主體性。只有做到這一點，才能充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。

第二，教師考核與績效工資評定要遵循師德至上原則，關注教師實際表現與師德師風建設。

第三，教師考核與績效工資評定要注重遵循鼓勵與激勵原則，鼓勵教師全身心投入教書育人工作。

第四，教師考核與績效工資評定要遵循客觀公正原則，堅持堅持實事求是、民主公開，將一碗水端平。

3 教師考核與績效工資評定的方案

教師考核與績效工資評定需要從教學成績、師德素養、出勤情況、教研情況、教學情況五個方面入手。

1.教學成績

以往，學校對教師教學成績的評價，基本上是以學生的成績為主要標準，考試分數達到85分以上的學生為優秀，考試分數達到75分以上的為良好，60以上的為合格，60分以下的為不合格，大部分學校是根據期末考試中，各個班級的優秀率、良好率、及格率，以及平均分來衡量教師的教學成績。這種考核標準的弊端是顯而易見的，既沒有考慮到學生的基礎差異，也忽視了考試題目的難易程度，而且無法對不同學科的任課教師的教學成績進行對比。因此，改革傳統的教學成績評價方法，首要認識到教師的教學成績不僅要看學生的考試成績，還包括很多方面，如學生的學習興趣是否濃厚，學習積極性是否高昂，學生的學習能力是否有所提高，班級差生轉化率的高低，學生的平時檢測成績高低，是否具備良好的學習習慣，等等。具體來說，就是學校將學生的各方面的平均水平作為衡量的基準，然后把每個班級的學生表現情況與基準進行比較，以此來了解教師之間的差異，這種相對性的評價方式更具合理性和科學性，能夠更為準確地評價教師教學成績的優劣。另外，教師的教學成績不僅要與同學科、同年級的其他教師進行比較，還要與同班級的不同學科的教師進行對比，確保更全面地評價教師的教學成績。

2.師德素養

具有良好師德素養的教師，會以優良的作風教育和感染學生，以高尚的道德情操影響和激勵學生，真正體現為人師表的作用。師德素養是衡量一位教師是否具備良好的職業道德的主要依據，也是教師考核與績效工資評定的重要方面，具體來說，學校可以從愛崗敬業、以身作則、熱愛學生幾方面來考察教師的師德素養。首先，要考察教師是否忠于教育事業，是否具有事業心、責任感和奉獻精神。具備良好師德素養的教師會在教育教學工作中做到愛崗敬業、遵紀守法、品行端正。其次，要考察教師是否能夠做到以身作則、為人師表。在學生的心目中，教師是他們學習的榜樣，使他們敬仰的對象，所以教師的一言一行、一舉一動，以及個人品行、處事方法、行為習慣都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要時刻注意自己的言行舉止，要做到言行一致、表里如一、以身作則，這樣才能夠發揮自己的榜樣作用。再次，學校要考察教師是否熱愛學生。愛學生是教師的基本素養，所以教師要真正關愛學生，給予學生幫助、指導、安慰、鼓勵，堅決杜絕隨意辱罵、體罰或變相體罰學生的行為。

3.出勤情況

雖然學校管理也提倡人性化的管理，但是并不代表教師可以隨意曠工、無故缺席，因此，教師考核與績效工資評定參考依據少不了對教師出勤情況的考核。對教師出勤情況的考察目的是督促教師遵守工作紀律，使他們有正確的工作態度，因此，對待缺勤情況要區別對待，如上班時間無故遲到、曠課，或者私自離開課堂；超出法律規定的婚喪嫁娶假期時間；在公益活動或學校集體活動中無故遲到、缺席，或者早退，這些情況，都屬于故意缺勤，在考核時應扣掉相應的分數。另外，因為外出學習、出差而缺勤不扣考核分數，因病假、事假缺勤，且已經核實的，可以酌情少扣一些考核分數。

4.教研情況

為了進一步發揮教育科研在興校、興教、興師中的重要作用，學校應當把教師的教研情況納入到教師考核與績效工資評定的范疇中，首先，要考察教師是否具有較強的創新意識和科研能努力，包括在省市級刊物上發表論文，以及在區縣級以上組織的論文評比活動中獲獎。其次，要考察教師在組織或參與區縣級以上立項課題研究中發揮的作用。再次，考察教師在學校或教育部門組織的聽課活動中的表現。最后，考察教師的業務筆記，包括教學隨筆和教學反思等。

5.教學情況

以往的教師考核中，大多數學校偏重于對教學結果的評價，忽視了對教師教學過程的關注，事實上，雖然教學情況的評價操作起來比較困難，但是對教師研究和改進自己的教學行為有著重要的指導意義。因此，學校應當把教學情況納入到對教師的考核和績效工資的評定中。具體來說，評價教學情況可以從以下幾方面展開：首先，考察教學目標的達成度如何，即教學目標是否明確科學，教學活動是否緊密圍繞教學目標展開。其次，考察教學環節的設置是否合理，即每個教學環節都要有相應的主題，促使教學活動有序地開展。再次，考察教學方法的運用是否恰當，即教師采用的教學方法是否符合學生的認知水平、年齡特點，是否有助于提高課堂教學效率。

4 結語

教師考核與績效工資評定是一項重要的工作，其所涵蓋的內容也是十分豐富的，需要考慮的因素紛繁復雜，學校方面在進行這項工作的時候，應該遵循一定的指導思想與原則，全盤考慮，做到科學、有效地進行教師考核與績效工資評定工作。

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作者簡介

向明漢（1970-），男，湖南瀘溪，土家族，本科，助理級，研究方向：政工。