中職教育教師專業素質發展的現狀、問題及對策探析

王　鳳（重慶市石柱縣職業教育中心，重慶　　409100）

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中職教育教師專業素質發展的現狀、問題及對策探析

王鳳
（重慶市石柱縣職業教育中心，重慶409100）

摘要：中等職業學校教育的目標是把學生培養成為具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。而中職生憑借著全面系統的職業知識學習和職業技能訓練的實用性的優勢，贏得了廣泛的就業市場。中職教育從上世紀八十年代開始到現在，都是處在一個快速發展的過程中。然而，當前卻存在著制約中職教育進一步發展的若干因素，必須對中職教育進行改革。中職教師專業素質的改革就首當其沖，只有提升中職教師的專業素質，才能適應社會發展的需要。

關鍵詞：現狀與問題；研究與對策

一、當前中職教育的發展現狀與問題

（一）當前中職教育的發展現狀。

隨著“大力發展中職教育”國策的提出和市場經濟體制的不斷完善，中職學校正逐漸成為獨立的教育本體，教材之間的矛盾等若干因素；已成為中職學校生存和發展的桎梏，中職教育改革勢在必行。曾經紅火了一陣子的中職學校因普高擴招、畢業生就業安置等問題而出現了招生難，生存難和持續滑坡的局面；甚至，相當一部分中職學校因此而紛紛面臨關門。盡管當前有的中職學校采取了教職工全員招生與工資獎金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強維持運轉；面對中等職業技術教育的嚴峻形勢，我們應該進行冷靜而理性的思考和分析。盡管當前的中職學校的教育存在著差強人意的缺陷和不足，學生僅有一技之長，綜合素質偏低，缺乏活力。我國畢竟處在市場經濟的初級階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術理論的新型員工。

（二）當前中職教育存在的主要問題。

大多數中職學校的專業設置和開設的課程，都不能與時具進。學生的實習實驗條件差，實訓設備陳舊簡陋；也很難滿足教學需要。中職教育本身的理念不清，學校為了自己的生存，不顧教學質量只圖經濟效益。中職學校制訂的招生方案，缺乏創新精神。中職學校學生年齡偏小、綜合素質偏低，生源素質普遍不高。中職教材多數內容比較陳舊，知識脫節，教材的實用性不強，理論偏多；實訓實驗課與實際生產脫節，缺乏知識的更新，不能適應會的不斷發展的要求。

二、中職教師專業素質的現狀與問題

中職學校的教師擔負著培養人才和高素質勞動者的天職。中職教師隊伍更是基礎教育的生力軍，這批隊伍專業素養的優劣直接關系到學校辦學的成敗，關系到社會主義經濟建設的發展，關系到整個民族勞動者的素質。中職學校教師隊伍整體素質的提高，是當前中職教育迫切需要改革的任務。

中職教師缺乏職業精神，許多教師只把教師職業當作一種謀生的手段，對工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，對自己從事的工作不感興趣，抱著一種應付的態度，當天和尚撞天鐘的思想。對工作變得無奈、被動、消極。因為將自己所從事的工作上升為較高的事業追求。部分教師教育觀念陳舊，對新生事物接受慢，傳統的教學方式中的注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，機械訓練的狀況還占統治地位，教師教育觀、人才觀還處于應試教育的范疇，嚴重制約著中職教育的發展。許多教師缺乏主動學習和接受新教育思想、教育方法的意識淡薄，教育思想和觀念滯后，教育手段和方法落后。許多教師科研能力差，對教學規律缺乏理性思考，缺乏研究，對引進的教法只取其形，難得其神，不善于對自己的教育教學實踐和周圍發生的教育現象進行反思、進行研究，找出規律性的東西，缺少科研精神。

三、提升中職教師專業素養的策略

中職學校在提升教師專業素養堅持以科學發展觀為指導，以全面加強教師職業道德建設為根本，以提高教師隊伍專業素養為核心，以學校骨干教師隊伍的培養建設為重點，積極創設學校廣大教師自覺學習、主動提高自身專業素養的優良氛圍。同時要探索教師終身學習的考核辦法；堅持以教師專業發展為本，面向全員，促進教師綜合素質的協調發展；堅持以自學反思為主，指導評估為輔，積極開展校本研修。加強師德教育，塑造職業精神，教師職業精神是職業道德的一種升華，一種信仰；教師職業精神則代表教學工作者對生活、對學生、對社會的熱愛。教師只有具備高尚的職業道德，才能產生提高自己業務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。

教師專業素質提高，需要針對性制定教育教學培養機制：中職學校要結合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化，制度化。學校抓理論學習，奠定思想基礎，對照社會發展要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業精神奠定思想基礎；抓制度建設，提供制度保障。樹立師德典型，激發師德情感，堅持他律與自律并舉在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍。更新教育觀念，提升理論素養。重視校本培訓，為教師綜合素養的提高搭建平臺。通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，互幫互學，互教互學，互相激勵，全員參與教學實踐活動，相之間要聽課、評課、交流經驗、反思教學行為，確保教師專業素質的提高。創新管理模式，激勵教師成長，科學有效的激勵機制才能調動教師積極性，主動性，才能真正讓教師成為學校的主人，主動地提高自身的學專業素質。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0252-01