《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙　陽(yáng)（天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，天津　　300387）

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《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙陽(yáng)
（天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，天津300387）

摘要：《赤壁賦》選自人教版高中語(yǔ)文必修二第九課。課文記敘了蘇軾游覽赤壁的所見(jiàn)所感，抒發(fā)了其超脫樂(lè)觀的人生態(tài)度。在備教過(guò)程中，筆者試圖采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：赤壁；樂(lè)觀；曠達(dá)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，掌握文言基本句式。了解“賦”這種文體。

2.通過(guò)研習(xí)課文，體會(huì)本文景、情、理水乳交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.體會(huì)作者在文中體現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂(lè)觀情懷。培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高審美能力。

二、課型：新授課三、課時(shí)：兩課時(shí)四、教學(xué)重點(diǎn)

積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，掌握文言基本句式。通過(guò)研習(xí)課文，體會(huì)本文景、情、理水乳交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者在文中體現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂(lè)觀情懷。培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高審美能力。

六、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法七、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)八、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。赤壁之下，他看穿人生、看透生命，化繭成蝶。他就是千古文豪——蘇軾。今天就讓我們一起來(lái)欣賞《前赤壁賦》這篇美文，共同感受這位文豪的心路歷程！

2.提問(wèn)：為何是“前赤壁賦”？明確：蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫(xiě)下了兩篇賦。本文是第一篇，又稱(chēng)《前赤壁賦》。

3.圖片展示，走近赤壁。赤壁有文赤壁和武赤壁之分。武赤壁又稱(chēng)“周郎赤壁”，乃三國(guó)時(shí)期赤壁之戰(zhàn)的舊址。文赤壁又稱(chēng)“東坡赤壁”，實(shí)為黃州赤鼻磯，是一處風(fēng)景勝地。

（二）檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。

蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，四川眉山人。世人稱(chēng)其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，美食家，豪放派詞人代表。

（三）聽(tīng)讀課文，標(biāo)正讀音。

（四）研讀課文，整體感知。

1.速讀課文，整體感知。（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀一遍課文，思考蘇軾與客游赤壁時(shí)心情是如何變化的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲫P(guān)鍵詞。明確：樂(lè)甚——愀然——喜而笑。（2）詩(shī)人游覽赤壁，感情是由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，悲而轉(zhuǎn)樂(lè)，可謂大起大落，跌宕起伏。那么詩(shī)人的心情為何而樂(lè)？悲從何來(lái)？又是如何排遣的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。

2.研讀第一段。（1）齊讀第一段。（2）解詞譯句，積累掌握本段重點(diǎn)字詞句式。（3）古詩(shī)有云：“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段，指出這“四美”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容分別是什么？（4）齊背第一自然段。

良辰　壬戌之秋，七月既望。美景　清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。　　月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。樂(lè)事　　蘇子與客泛舟游于赤壁之下。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。賞心　浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。樂(lè)在何處

3.研讀第二段。（1）同桌互讀第二自然段。（2）解詞譯句，積累掌握本段重點(diǎn)字詞句式。（3）蘇軾除了和友人飲酒賦詩(shī)之外，還用了什么動(dòng)作表明這種歡樂(lè)的心情的？明確：扣舷而歌之。（4）這種歡樂(lè)的心情，與上一段的“樂(lè)”相同嗎？明確：不同，這一段的“樂(lè)”更甚。也為其后寫(xiě)悲形成更大的反差。（5）作者是怎樣描寫(xiě)簫聲之悲的？明確：作者借助夸張、想象、比喻，化抽象為具體。把洞簫那種悲涼哀怨、婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)、悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。（6）齊背第二自然段。

4.研讀第三段。（1）分角色朗讀第三自然段。（2）解詞譯句，積累掌握本段重點(diǎn)字詞句式。（3）聽(tīng)到哀婉的簫聲，蘇軾的心情有什么變化？明確：由樂(lè)轉(zhuǎn)悲。“愀然”、“正襟危坐”。（4）“客”究竟因何而悲？明確：由古代與當(dāng)世的人物對(duì)比而生悲；由宇宙無(wú)窮與人生須臾的對(duì)比而生悲；由理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比而生悲。（5）齊背第三自然段。

5.研讀第四段。（1）輪讀第四自然段。（2）解詞譯句，積累掌握本段重點(diǎn)字詞句式。（3）本段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？感情色彩如何？明確：本段的感情變?yōu)橄矏偂Ｖ饕獙?xiě)蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。（4）蘇子是怎樣開(kāi)導(dǎo)客人的，體現(xiàn)了怎樣的人生情懷？明確：蘇子的話針對(duì)“客人”的感觸而發(fā)，通過(guò)對(duì)明月、江水的變與不變的議論，從宇宙的變化說(shuō)到人生的哲理。表現(xiàn)一種曠達(dá)開(kāi)朗的胸襟和生活態(tài)度。（5）齊背第四自然段。

6.研讀第五段。（1）齊讀第五自然段。（2）解詞譯句，積累掌握本段重點(diǎn)字詞句式。（3）這樣結(jié)尾有什么深刻含義？明確：這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示。雖然遭受迫害，貶滴黃州，但日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。（4）你認(rèn)為月夜泛舟時(shí)真的有一場(chǎng)“主客問(wèn)答”嗎？他們分別表現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？給你什么啟示？明確：主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安；客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小。啟示：積極進(jìn)取，直面挫折。（學(xué)生言之成理即可。）（5）背誦全文。

（五）教師小結(jié)。

本節(jié)課我們對(duì)《赤壁賦》的內(nèi)容進(jìn)行賞析，體會(huì)了文章景、情、理完美結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。在以后的道路上，我們也許也會(huì)經(jīng)歷挫折和磨難，到那時(shí)，我們?nèi)匀灰獙W(xué)習(xí)蘇軾保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。

（六）課后練習(xí)。

1.背誦并默寫(xiě)全文。2.整理筆記，將課上所講重要實(shí)詞、虛詞、通假字、特殊句式、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義、重點(diǎn)句子翻譯等整理歸納。3.推薦閱讀：余秋雨《蘇東坡突圍》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。

中圖分類(lèi)號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0250-01

作者簡(jiǎn)介：

姓名：趙陽(yáng)，性別：女，出生年月：1992年9月，民族：漢，工作單位：天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。