芻議高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

楊勇

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高中地理教學(xué)發(fā)生很大變化。在高中地理教學(xué)中開(kāi)始逐漸貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)，以此不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而環(huán)保意識(shí)的滲透則是一種有效體現(xiàn)，教師在教學(xué)中逐漸滲透環(huán)境教育知識(shí)，以此提升學(xué)生地理素質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文主要是對(duì)高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理 環(huán)境教育 滲透策略

當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境破壞日益嚴(yán)重，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始采取有效措施進(jìn)行資源環(huán)境的保護(hù)。而高中地理教學(xué)則與環(huán)境保護(hù)教育有很大關(guān)聯(lián)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，有效滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，逐漸改變自身觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

1.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好地理知識(shí)，就必須具備保護(hù)環(huán)境的意識(shí)[1]。在高中地理教學(xué)中，環(huán)境教育是地理知識(shí)的保障，這也對(duì)教師提出更高要求，教師要具備較高的地理素質(zhì)，能夠?qū)Φ乩斫滩难芯客笍兀⒛軐⒌乩碇R(shí)與環(huán)境教育內(nèi)容相融合，有效滲透環(huán)保教育，采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的地理素質(zhì)。并在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以此使學(xué)生思維中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科是對(duì)自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行研究的綜合性學(xué)科，而環(huán)境教育最主要的就是處理人口資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，因此地理學(xué)科與環(huán)境教育之間存在很大聯(lián)系，教師要將二者有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生利用地理知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題，利用科學(xué)有效方式處理各種污染，從而促進(jìn)環(huán)境資源的可持續(xù)發(fā)展。

2.高中的地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效策略

2.1不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

在素質(zhì)教育背景下，高中地理教學(xué)中教師必須改變自身教學(xué)模式，利用多樣化方式提升學(xué)生興趣，促進(jìn)地理知識(shí)傳播。由單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元化模式，促進(jìn)學(xué)生好奇心的激發(fā)及自主學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中地理教學(xué)中具有很豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這樣也使得教學(xué)目的存在多樣性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行全面分析，以此根據(jù)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，利用多種方式相互配合，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)有效提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如：教師在進(jìn)行珍稀動(dòng)植物的教學(xué)中，可以先用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻圖片等，以此吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解到保護(hù)動(dòng)植物的重要性。之后讓學(xué)生相互討論，從而分析保護(hù)動(dòng)物多樣性的重要性，提升學(xué)生觀察分析能力。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也會(huì)有效提升。

2.2對(duì)書(shū)籍中的環(huán)保素材進(jìn)行挖掘。

在高中地理教材中具有很豐富的環(huán)境素材，教師必須深入挖掘這些素材，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)。且高中地理教材對(duì)整個(gè)地球及各個(gè)區(qū)域人口、資源及環(huán)境狀況的有效講解，將會(huì)改變學(xué)生地區(qū)觀念，并且能夠正確對(duì)待環(huán)境破壞問(wèn)題，提升學(xué)生熱愛(ài)家園的意識(shí)。所以，教師必須充分挖掘教材中的環(huán)保素材，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。

2.3在分組合作中滲透環(huán)境教育。

高中地理教學(xué)中，教師要有效利用分組合作學(xué)習(xí)模式，以此促進(jìn)學(xué)生之間相互討論，從而激發(fā)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在討論中不僅會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的理解，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及綜合素質(zhì)。例如：教師在進(jìn)行中國(guó)北方與南方地區(qū)環(huán)境差異內(nèi)容的講解中，將學(xué)生合理分組，之后讓學(xué)生查閱資料，進(jìn)行教材閱讀，從而討論南北方環(huán)境差異，讓各個(gè)小組搶答。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行資料收集。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：北方河流少，因此降水較少。有學(xué)生說(shuō)：北方地區(qū)沙塵暴較多，污染與南方相比較為嚴(yán)重。這樣學(xué)生在不斷的搶答中對(duì)南北方地區(qū)環(huán)境差異形成充分了解，學(xué)生的課堂互動(dòng)性及參與性也得到提升。并且在問(wèn)題思考及解決中，也有效滲透了環(huán)境教育，讓學(xué)生對(duì)南北方環(huán)境污染等狀況有了了解，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保觀念的提升。

2.4結(jié)合實(shí)際生活，滲透環(huán)境教育。

高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際生活，將一些生活中的案例融入地理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野[3]。例如：教師在《水資源的合理利用》講解中，可以舉一些關(guān)于水污染的案例：在日本某水灣附近的村口，發(fā)現(xiàn)了很多精神失常的動(dòng)物，動(dòng)物面部呆癡，隨之出現(xiàn)耳聾現(xiàn)象，最后精神失常導(dǎo)致死亡。最終經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是由于水污染的原因。這樣教師為學(xué)生講解一些關(guān)于水污染的案例，學(xué)生興趣得到激發(fā)，同時(shí)學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)的意識(shí)也會(huì)提升，有效在學(xué)生學(xué)習(xí)中滲透了環(huán)保教育。

在高中地理教學(xué)中，很多內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)教育相互聯(lián)系，教師在教學(xué)中必須采取有效措施滲透環(huán)境保護(hù)教育，從而激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。環(huán)境教育的滲透將會(huì)有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中體會(huì)環(huán)保的重要性，同時(shí)在環(huán)保教育中促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱箐.運(yùn)用地理比較法實(shí)施有效高中地理教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（06）：40-41.

[2]陳云立.探討高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的活力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（08）：50-51.

[3]楊柳.如何通過(guò)創(chuàng)意教學(xué)提高高中地理課堂教學(xué)效率[J].中華少年，2016（13）：30-31.