語文教學：聊天進行時

張慧

摘 要： 語文教學應在師生平等對話的過程中進行。要在語文課堂中，實現師生、生生之間的聊天互動，讓學生在寬松開放的學習氛圍中學到知識、提高能力，感受到語文學習的魅力，打造靈性和生命合一的高效語文課堂。

關鍵詞： 語文教學 聊天 互動

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”著名中文教授錢理群先生談道：“我把上課看作是聊天。聊天式的上課讓我們感悟到了一些說不出、道不明，但會影響終身的東西。”我們要努力打造聊天式的語文學習課堂，實現師生、生生在課堂中的互動對話交流，讓學生在寬松開放的學習氛圍中充分交流與表達，在百家爭鳴的學習環境中張揚個性，打造靈性和生命合一的高效語文課堂。

一、師生互聊，于點撥中啟迪思維

教學活動是教師與學生的共同活動，是雙邊互動的教與學。《小學語文課程標準》中明確指出：“教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。”師生互動體現了對教師和學生的尊重，體現了育人的本質，強調了學生這一學習主體的自主性，能讓學生積極地參與到課堂中。教師在語文教學中要轉變教學理念，輕講解重互動，輕回答重聊天，營造出寬松自如的對話氛圍，通過啟發、引導、點撥、評價等手段，幫助學生理解文本，解決疑惑，攻克疑難，體會作者的思想感情，進行生命的交流和智慧的碰撞，綻放語文課堂學習的精彩。

【案例1】《花鐘》教學片段：

師：這位同學，你來說說“你讀懂了什么？”。

生1：我讀懂了什么是花鐘。

師：說說看，你是從哪里讀懂的？

生1：第三自然段中有這么一句：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

師：好，您看得很認真，大家還看懂了什么？

生2：我讀懂了花鐘的作用。我從這句話讀懂的：你只要看什么花開放，就知道大約是幾點鐘。

生3：我讀懂了……

生4：我讀懂了……

在課堂中，老師輕輕的“你讀懂了什么”聊天式的詢問，化解了學生對回答的恐懼與壓力，營造出輕松的學習氛圍，從內心深處萌發出“我想說”的沖動；“從哪里讀懂”一句不刻意的、輕描淡寫的引導滲透著學生自主學習的方法，引導學生自主地發現問題、解決問題。有老師評價：在聊天中，學生讀懂了如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，如何體會語文文字的內涵。聊天式的教學讓學生心智得以啟迪，心靈得以放飛，性情得以陶冶，精神得以提升。

二、生生互聊，于對話中取長補短

《國家中長期教育發展規劃綱要》中強調：“鼓勵合作學習，促進學生間的相互交流、共同發展，促進教學相長。”新課改倡導把課堂學習的權利還給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓每一個學生都參與到學習的活動中，親歷知識的生成過程。所以，在語文教學中，教師要放權給學生，給學生創設自主合作學習的空間，讓學生以小組為單位進行互動交流合作學習，一方面在放權中提高學習自主性，激發學習探究的欲望，另一方面實現不同層次學生間的知識共享與能力互補，最大限度地實現全體學生的均衡發展，強化語文學習效果。

【案例2】《富饒的西沙群島》教學片斷：

師：你們一定想到課文里去親自領略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文，找出你們最喜歡的自然段細細讀一讀，動手畫一畫，并與小組伙伴共享。

生1：我喜歡課文的第5自然段。我覺得這個自然段描寫海龜的句子很有趣。

生2：我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢？

生3：不是，他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子。

生4：我喜歡第6自然段。因為我很喜歡鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。

……

小組間的互動聊天，將學生帶入一個奇異的海底世界，拉近了學生與文本之間的距離；在眾說紛紜中，每一個學生都看到了“西沙群島”的美麗，品味到了“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的精妙，水到渠成地促進了學生對課文內容的意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。

三、師生群聊，于爭論中張揚個性

當今時代，合作固然重要，競爭也不可避免，勇于拼搏、善于競爭是衡量人才的標準之一，只有敢于、善于表現自己，才能培養競爭意識與能力，培養創新能力。本著培養未來人才的教育目的，語文課堂要為學生創設出全班互動合作交流的良好契機，實現課堂學習上的“百家爭鳴”。

【案例3】《與時間賽跑》教學片斷：

在教學一個段落后，我讓學生就“讀不懂、品不透”的地方進行全班發問和求解。

生1：“受益無窮”啥意思？

生2：就是好處很多的意思，

生3：不準確，一個一個字解釋，“受”是接受，“益”是好處，“窮”指的是很多，“受益無窮”就是接收到的好處有很多，數不清。

生4：對，我也是這樣理解的。雖然我們沒有學過“益”的意思，但我知道“益鳥”“益處”“益蟲”這些詞語中的“益”就是好的意思，所以，這里的“益”就是“好”的意思。

……

正是因為全班互動的“群聊”平臺，讓不同的思想交融，求同存異，啟迪思維，擴大視野；更為學生提供爭辯求真的知識舞臺，讓學生根據自己的知識與經驗充分發表見解，張揚個性，讓心靈得以釋放，實現生命的狂歡。

總之，聊天的課堂是開放的課堂。教師要放緩節奏，釋放權利，同時善加管理，科學引導，讓學生在課堂中有序而談，有的放矢，讓語文課堂在“聊天”綻放高效的光芒。

參考文獻：

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