關于高校新聞傳播專業人才培養的思考

劉偉

摘要：隨著傳媒行業的發展，越來越多的人選擇學習傳播專業，尤其是新聞傳播方面的招生量更是逐年增加，然而我國高校的新聞傳播類人才培養供大于求的形勢卻給一般高校的新聞傳播類人才培養帶來了更大的挑戰。接下來，本文將結合傳統環境下新聞傳播專業教學存在的問題，探討新形勢下高校新聞傳播專業人才培養的方法以及策略。

關鍵詞：高校；新聞傳播專業；人才培養；方法

一、引言

近年來，我國高校的新聞傳播類人才數量越來越多，而國家對于新聞傳播人才的需求量卻有限，進而導致新聞傳播行業出現供大于求的現象，這無疑給新聞傳播專業的人才的就業帶來了一定的難度。尤其是對于一些非985、211或者是專業的傳媒方向的學校來說，就業的難度更是加大了很多。再加上很多學校在人才培養的方法以及模式上存在一定的問題，進而導致高校新聞傳播專業人才的就業形勢變得更加嚴峻。由此可見，探討高校新聞傳播專業教學存在的問題以及解決這些問題的的方法以及模式勢在必行。

二、傳統教學環境下高校新聞傳播專業教學存在的問題

傳統教學環境下，高校新聞傳播專業教學共存在以下幾個方面的問題：一是教學方式以及教學內容比較單一；二是應試教育，缺乏實踐教育。

（一）教學方式以及教學內容比較單一

傳統的教學環境下，課堂教學方法比較單一，教師大都采用一書、一筆、一黑板的教學模式進行教學，且教學過程中，教師大都采用“一言堂”教學模式，如在講解新聞寫作方面的課程時，教師會分為以下幾個教學步驟：1.教師帶領學生復習上節課所學習的內容；2.教師為學生講解新教學內容；3.教師為學生布置練習習題；4.教師為學生講解習題內容；5.教師為學生布置課后作業。整個教學過程下來，大都是以教師作為課堂教學的中心，且師生之間沒有任何的互動，進而導致課堂的教學氛圍比較沉悶。本身新聞寫作相關的課程就屬于比較枯燥的課程，倘若教師一直采用這種單一的教學方法進行教學，缺乏一定的創新性，學生會逐漸失去對于課程的學習興趣，進而降低對于學習的積極性以及主動性，影響最終的學習效果以及學習質量。另外，在教學的過程中，教師只是單純地講解課本上的教學內容，不做任何的延伸，教學內容比較單一，因此導致整個課堂的教學質量也是教學效果比較差。

（二）應試教育，缺乏一定的實踐教育

傳統的教學環境下，很多教師的思想還是停留在應試教育的基礎上，認為成績好就是學生能夠找到好工作的唯一標準，因此，在教學的過程中，很多教師都比較注重理論知識的講解，而缺乏一定的實踐教育，進而導致學生的理論成績都比較好，但是實踐能力卻比較差。我們都知道，對于新聞傳播類的學生來說，若不是單純的從事編輯方面的工作，很少有學生只需要用到理論知識就可以，更多的是理論與實踐能力的雙結合。尤其是在21 世紀的今天，社會競爭如此激勵，面對如此激烈的競爭，光具有豐富的理論知識已經不能很好地滿足社會的發展以及需求，社會更加需要的是理論與實踐雙結合的人才。尤其是對于新聞行業來說。你的專業知識技能是一方面，現場發揮能力以及語言表達能力更是衡量人才的重要標準之一，由此可見，教師應該想辦法加強新聞傳播類學生的實踐教育，進而提升學生的實踐能力。

三、高校新聞傳播專業人才培養的方法以及策略

為了培養出更加滿足社會發展需求的新聞傳播類人才，我們可以采用如下幾種教學方法以及教學策略：一是充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容；二是注重實踐能力的培養和鍛煉。

（一）充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容

隨著社會的發展以及網絡技術的提升，網絡技術已經廣泛應用于我們生活的各個方面，網絡技術本身擁有信息量大、資源豐富的特點，因此，在教學過程中，教師可以充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容。例如，在教學的過程中，教師除了要為學生講解課本上的教學內容以外，還可以利用網絡上的一些視頻或者是一些實時新聞作為課堂教學的素材。如，如今最火的娛樂節目《中國好聲音》，教師便可以利用這個素材給學生創設一定的情境，可以讓學生通過觀察該電視臺對于該節目的宣傳手段以及宣傳技術進行學習，并可以利用這樣的一種教學模式教會學生如何進行營銷以及如何進行節目的選出和播報。另外，教師也可以鼓勵學生使用微博或者是微信等常用的手機軟件了解時事和新聞，一方面可以提升學生對于新聞的學習興趣，另一方面也可以提升學生對于社會的關注度。最重要的是，采用這樣的教學手段，可以大大豐富學生的課堂教學活動以及課后學習活動，且采用這樣一種既 貼近于生活，又比較受學生歡迎的教學模式，可以大大提升學生的學習興趣以及學生對于新聞學習的積極性和主動性。

（二）注重實踐能力的培養和鍛煉

新聞學是一門實踐性和應用性均很強的學科，因此，對于新聞傳播學的教學不可以只建立在理論教學的基礎上，而是應該加強一定的實踐教育，進而讓學生從真正意義上學會什么叫學有所用。其實，對于新聞行業的學習來說，最優秀的學習者不是具有多美豐富的理論基礎，而是擁有豐富的實踐經歷。我們都知道，世界第一所新聞學校就是密蘇里大學，在密蘇里大學，新聞傳播學專業的教師必須是有一定的媒體工作經歷的，只有具有一定的實踐經歷，才能實現理論與實踐雙結合的教學。而我國很多新聞專業的教師本身理論知識十分豐富，但是缺乏一定的實踐經歷，但是教師可以通過校外的資源來補充校內資源的缺失。例如，教師可以請一些校外比較有名的新聞工作者來學校進行宣講，為學生講解一定的實踐經驗；其次，教師也可以鼓勵學生們參加一些新聞傳播類相關的比賽或者是節目，進而提升學生的實踐經驗；除此之外，教師也可以舉辦一些新聞寫作或者是新聞播報類的校內競賽，利用這些競賽提升學生的實踐能力以及學生對于專業知識的應用能力。

四、結語

綜上所述，我們可以發現，雖然傳統的教學環境下，很多高校新聞傳播學專業的教學方法以及教學模式具有一定的問題，但是相信在相對應的解決措施的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進而培養出更多、更滿足社會需求的新聞傳播類人才。

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