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鄧婧婧

摘 要：針對(duì)高中生物特點(diǎn)，分析高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新。主要有教學(xué)手段的創(chuàng)新、采用多樣化教學(xué)模式以及重視學(xué)科之間的聯(lián)系等。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)科聯(lián)系

隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)結(jié)合課程要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，同時(shí)還能在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新

高中生物課堂教學(xué)的開展力圖采用易于讓學(xué)生接受的方式，在課堂教學(xué)過程中倡導(dǎo)“合作、探究、自主”學(xué)習(xí)。其中，探究性學(xué)習(xí)要注重對(duì)知識(shí)的掌握，并采用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生技能和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)。采用這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過過去已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)新知識(shí)、新問題進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)新知識(shí)做出總結(jié)和歸納。這種教學(xué)方式的中心在于“做”，對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)探討，并設(shè)計(jì)課題，然后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)還可以通過一定的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行探索和感受，進(jìn)而對(duì)其理解得更加透徹。這就要求教師改變原有的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用新的教學(xué)方式開展高中生物教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“植物生長素的生理作用”有關(guān)內(nèi)容的過程中，難點(diǎn)是“生長素的生理作用具有兩重性”。學(xué)生對(duì)其理解起來較為困難，尤其是其中的“抑制生長”。教師在教學(xué)過程中，可以改變原有的以教材為核心的方式，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備研究生長素兩重性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而得出“生長素的生理作用具備兩重性”的有關(guān)結(jié)論。采用這樣的方式，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，自主進(jìn)行“兩重性”的分析，了解促進(jìn)生長是指生長速度較快，抑制生長是比正常速度慢。

二、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展高中生物教學(xué)，教師要明白不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同的影響。因此，為了使課堂教學(xué)效率得到提高，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性。

例如，在講“同化和異化、需氧型和厭氧型”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要善于抓住其中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)概念之間的差異性進(jìn)行充分比較，從而使這一概念更加容易區(qū)分和理解，這種方式屬于一種探究式教學(xué)。探究式教學(xué)中包括實(shí)驗(yàn)、小組討論等多種方式，采用這樣的方式可以在不同層次和不同階段進(jìn)行，從而使學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，有效拓展思維，提升創(chuàng)新能力。改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，在記錄筆記的過程中，學(xué)生需要注意字跡工整清晰，以便日后查看。另外，學(xué)生對(duì)教師講課過程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及日常解題過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄也十分必要。教師引導(dǎo)學(xué)生記筆記需要注意的是，對(duì)于一些需要記錄的重難點(diǎn)，在講解過程中要放慢速度，為學(xué)生留有一定的時(shí)間，同時(shí)對(duì)于需要記錄的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)奶嵝选W(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄，可以使學(xué)生在遇到同樣的問題時(shí)，對(duì)筆記進(jìn)行查看，從而起到鞏固知識(shí)的作用，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的記憶。

三、重視高中生物和其他學(xué)科的聯(lián)系

事物和事物之間存在著一定的聯(lián)系，在不斷發(fā)展的過程中是相互促進(jìn)和相互制約的。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不僅要抓住自己學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還要將自己的學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更為深刻地理解高中生物的知識(shí)，并讓學(xué)習(xí)更加簡單和輕松，因此，教師要重視學(xué)科和學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分結(jié)合。

新課改要求在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師不僅要注重理論知識(shí)的教授，同時(shí)還要提升學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有一定的影響，因此在高中生物課堂上，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授的過程中，教師還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生采用正確的實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)規(guī)范地使用實(shí)驗(yàn)儀器，并遵循一定的實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)，教師要善于和學(xué)生溝通，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。站在科學(xué)發(fā)展觀的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究學(xué)科中的真理，而不是受限于教師的講解。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，并為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過自主探究，可以在腦海中形成知識(shí)構(gòu)架，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

開展高中生物課堂教學(xué)，不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)楦咧猩镞@一學(xué)科具有一定的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。另外，教師要善于采用多種教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬偉俊.利用多樣化手段讓高中生物教學(xué)更具互動(dòng)性[J]. 考試：教研版，2013（2）：46.

編輯 楊國蓉