分析高職旅游教學中人文教育滲透的作用

馬建林

受傳統思想觀念的影響，人們基于“高考決定命運”的社會心理影響著全日制普通高級學校與職業高等學校的教育水平與教育理念。而隨著新課改的不斷推行和深入實踐，高職教學中人文教育重視度越來越高，我們就高職旅游教學中人文教育滲透的的現狀和其產生的作用進行簡要分析。

相對于全日制普通高級學校而言，普通職業高等學校更注重對技術型人才的培養，但由于受到師資隊伍、教學經費、教學理念的限制，職高更多地還是選擇以純知識性和技術性的授課方式進行教學，而缺乏真正現實意義上的人文理念教學，這使得即使從職高畢業踏入社會，學生能夠適應與專業對口的工作高技術性要求，也無法滿足社會道德要求，很容走上歪路邪路。

一、高職旅游教學中人文教育現狀

高職學校從時間概念上來看基本上屬于是技術速成班，在有限時間內讓學生掌握相關的技術要求，提升技術能力達到符合社會要求的及格線，但長此以往很容易忽視學生的人文素質教育，學生踏過了技術門檻又“橫死”在職業操守線上。

（一）缺乏對人文教育的重視程度

絕大多數普通職業高等學校中，更注重對專業課程的教授，例如高職旅游教學所開設的課程中更多地是旅游相關的知識，針對性和職業性都較強，學生可以將景區的歷史典故、地理位置、文化乃至經濟意義都倒背如流，若涉及到跨省跨國的項目，還會分區域進行語言科目的教學。就目前頻發的導游強制要求游客購買指定店鋪指定商品以及“天價蝦”、“天價粥”等事件來看，加強對旅游教學課程中人文主義教學理念非常有必要。但高職學校的課程密度大、專業實踐性強等特點令校高層領導對人文教育的重視程度不足，學生很難得到系統的人文知識課程的學習。

（二）師資隊伍建設的不完善

教師的行為舉止和教學方式很大程度上決定了學生未來的發展方向。而大部分高職學校會開設與專業相關的實踐課程甚至分派學生至一些與專業比較對口的企業進行學習、實習，以便于今后更適應工作環境，與社會無縫接軌。高職學校師資隊伍一是整體專業水平較低，來源渠道較為復雜，有的甚至沒有經過教師資格考試或者之前根本沒有相關教學經驗，因此無法滿足教學需求，二是從事過職業旅游且專業性較強的教師較少，無法為學生提供專業性的指導意見，三是大部分教師對人文教育的培養意識淡薄，無法從根本上解決問題。

（三）學生自我意識的缺乏

在很多國家例如中國、瑞士等高職學校與全日制高等學校就像一個分水嶺，大多數人的意識中覺得就讀于高職學校的學生整體素質較全日制高等學校差別很大，久而久之這一心理因素也影響了高職學校的學生，其自信心得到很大打擊，對世俗觀念一旦產生認同感，其自身的素質也受到潛意識的影響——認為自己智不如人，而越發“墮落”，從而產生了所謂的“優等生”與“差等生”、“好學生”與“壞學生”。此時，如果沒有一個正確的指引，為其樹立正確的價值觀，很可能心智不夠堅定的學生會在偏離人文主義的道路上越走越遠。

二、高職旅游教學人文教育優化措施

所謂高校就像一個小型社會，學校作為一個教育機構更應該將目光放長遠，多為學生未來發展考慮而不是將利益建立在教育的基礎之上。無論是教學觀念、師資結構還是整體教學環境、教學設備都應該以“育人”為目的，將人文主義教育作為最優先要素考慮，畢竟學生應當先“成人”而后再“成才”。

（一）深切落實人文教育理念

無論何時何地，理念是作為指導性的觀念存在于世俗之中，觀念是一切改革的基礎和前提條件，只有改變了人們對人文教育的理念，加強人們對人文教育重要性的意識與認知，才能從根本上解決世俗觀念對人文主義的淡薄，提升社會整體人文素質。因此，教師依然要貫徹“以人為本”的教學理念，對高職旅游教學而言，教師更應當從社會實例尤其是旅游反面示例中汲取教訓，清晰認識到人文教育在旅游教學中的絕對地位和重要性。

（二）提升師資隊伍整體素質和專業度建設

建設一支具有高素質、強專業性的教學師資隊伍比將學生在進行完如流水線生產一般的理論教學之后盲目投入到企業運作中實習更為重要，經驗豐富的優質教師可以在教學過程中不由自主散發學術或者人格魅力吸引學生投入到學習過程中去，而且調查表示學生在投身工作之后其行事風格受教師影響較大。因此，教師應該時時為學生灌輸人文素質在社會生活中的不可或缺性。

（三）充分利用現代科技手段輔助教學

瞬息萬變的科技市場為人們的生活工作帶來了不可替代的變化，高職教育應當充分利用這一點，加大教學科技設備的更新與維護，提升教學質量的同時更能通過如互聯網等科技手段獲取更多有關于人文教育的教學信息。

根本而言，傳統的教學思維禁錮了高職旅游教學之路，相關機構工作人員以及受教育學生都要開闊視野，接受新知識、新技能的同時把握人性最基礎的原則，依法守法，保留一顆具有職業操守的“初心”投入到自己的事業中去，社會中令人痛心疾首的悲劇將大大減少其發生的概率。