淺論初中化學課堂上如何激發學習興趣

向巴卓瑪

摘要：興趣對于學生的重要意義早已被人們所認識、關注和重視，培養發展學生的興趣和愛好是學習的重要基礎和基本動力。在進行課堂教學時，老師應該改進自己的教學方式，要從以前那種"漫堂灌"的權威角色轉變為課堂實施過程的決策者，組織者和引導者，在課堂上有效地組織教學，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，與學生共同討論教學.現在提倡"減負"的口號，所以教師必須以提高課堂教學效率和質量為中心。

關鍵詞：初中化學；效率提高；興趣；能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0301-02

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。這些年我在教學工作中的反思有以下幾點：

1.創設情境，激發興趣，課堂五彩繽紛

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師，是深入學習的前提。"興趣將會成為打開音樂圣殿的金鑰匙。學生興趣的產生和發展與學生的生活、學習環境是密切相關的。因此，我往往在課程開始前就在音樂教室設計、布置好與這一課時有關的氛圍環境。化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發.初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘.學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性下功夫，為學生創設更好的學習環境，針對初中學生的心理特征，最重要應是激發和發展學生探索、求知的內在動機.初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學老師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物.要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。

2.充分發揮實驗魅力，激發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激發起學習興趣，第一堂并不一定讓學生學會多少知識，而是將化學課教學難點定在激發興趣和樹立信念上，上課伊始，就向學生介紹，從今天開始我們將進入一個神奇的世界，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：什么是化學？學生面面相覷，不能回答。老師再問：氫氣球為什么能飛？如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于為什么，卻面帶難色。老師就講，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。

3.誘導探究激興趣

誘導探究，培養學生科學的學習方法、能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，激發探究化學知識的興趣。如在講《金屬》時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果更佳。

4.自制小實驗，發展學習興趣

由于學校條件艱苦，實驗儀器殘缺不全，演示實驗都無法全面進行，更別說學生實驗。我就想方設法調動學生來自制，我把每個班分成若十二個小組，每次實驗需要的器材我都寫在小黑板上，讓學生們按照要求小組自行分工，在生活中尋找替代品，做實驗前先檢查，對此學生們熱情很高，課本中的家庭小實驗大多數都能做成功，例如自制凈水器、自制汽水、自制滅火器等，實驗的過程中學生也產生了許多疑問。比如有個學生在家里利用自制凈水器凈化臟水的時候，發現水不清，反而變黑了，還有個學生凈化的水變得更渾濁了，在講到硬水與軟水的區別時，有一位女生把家里的井水帶到學校來讓我幫她判斷是不是硬水，適合不適合長期飲用等，我都一一的作了回答。因此，讓學生參與實驗，并能夠體現成功的樂趣，學生學習的興趣自然就更濃了。

5.善于運用豐富幽默的課堂用語

語言表達能力對教師的工作具有特殊意義。教師傳授知識，表達思想，以理服人等都要靠語言來表達；課堂效果，學生如何參與課堂教學過程，如何引導學生積極進行思考，都要借助于教師的語言。顯然，教師語言表達能力的強弱直接關系到教育教學工作的成敗。教師生動形象、富有鼓動性和感染力的語言可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師在課堂上，語言應該簡潔明白，通俗易懂，同時又必須準確、規范；語速要快慢適中，富有節奏，既給學生留下思想活動的余地，又足以引起學生注意。英語給某些學生的印象是：枯燥、單調、沒意思、不好學，在40分鐘的教學過程中，我們常常遇到這樣的情況：學生被一些無關的事情所吸引，注意力不集中，如果在教學過程中多用幽默性語言可以引起學生注意，使學生保持良好的情緒。幽默性語言能直接創造出課堂教學的良好效果，刺激學生學習的興趣，帶起學生的學習動機 。教師在課堂上如果只是平鋪直敘地按教材內容講解，容易枯燥、乏味，使學生產生厭倦感。幽默性語言，生動形象、鮮明深刻，既令人發笑，又促人深思，可以起到保持學生大腦興奮，減少疲倦，創設濃郁的學習氛圍，培養學生興趣，激發學生學習動機的作用。

6.重視興趣的遷移和教師欣賞，提高學生的學習興趣

遷移是指已獲得知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。因而在初中化學教學中，要了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到初中化學的學習上來，形成學習的樂趣。在初中化學教學中成功意味著學生在學習上獲得了預期的結果。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚至是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，才能真正提高學生的學習興趣從而提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。