初中物理素材的開發利用

陳玉鋒

摘要：初中物理教材中的例子往往與我們的實際生活息息相關，其目的在于引導學生認識生活中的物理現象，帶領學生探索物理現象中的奧秘。僅憑說教式的教學和現有的教具教學，其效果不是太理想，結合教學實際開發和利用教學素材就顯得尤為重要。筆者結合自身的教學工作，對初中物理課堂素材的開發和利用進行了深入研究，其研究成果具有很強的實用性和借鑒意義。

關鍵詞：初中物理；課堂；素材開發；利用

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0295-01

筆者從事初中物理教學多年，經過累積得出：初中物理研究的對象是聲光熱電力，并且針對初中學生的年齡和智力特點，介紹的知識都比較粗淺的物理現象和規律，為了讓學生更容易理解物理課本上舉出的例子都是與實際生活緊密聯系的，都是引導學生用物理知識解釋生活中的物理現象，這樣，既增強了學生的學習興趣，又加深了對物理知識的理解。用理論知識解釋生活中的物理現象，這本身就是初中物理教育的最終目的。

1.物理器材的開發利用

學生在生活中，都會遇到各種各樣的事物，很多現象都可以用于物理教學。

在課堂上。 在教室里有燈、門、窗、黑板、粉筆、桌椅等，在物理教學中都可以用上，例如初中物理有《電學》一章，里面會講到電路，教室里的照明燈就是電路，每次筆者在講到這個內容是都會引導學生答出燈泡發光，需導線連接發電機，開關閉合燈泡才亮，這樣就得出電路就包含電源，用電器，開關，導線。

在講到電器的連接時，同樣可以利用教室里的燈，在筆者的教室里有6顆燈泡，為了節約用電，6顆燈泡受3個開關控制，所以每次講到電路設計時，我都會讓學生畫出教室里的電路圖，結果有的學生憑自己的理解把一個開關與兩個燈泡串，當然有的學生畫對的，通過燈泡的額定電壓和畫對的電路圖進行比較，畫錯的同學恍然大悟。另外，懸掛在天花板上的燈泡靜止不動，在講到《力》的時候還可以用來分析平衡力和相互作用力。

在講到《力》時，一定要講影響力的作用效果的三要素，即為大小、方向、作用點，但力是無形的，學生不易理解，這樣我們可以利用到門，先提問門把手為什么裝在離門軸最遠的地方，然后在門上確定不同的位置，讓學生自己感受開門、關門，從而得出影響力的作用效果的因數之一是作用點。

教室里有黑板，用久了會出現兩側的同學看不清黑板上的字，黑板晃眼睛，在講光的反射時，可以用這一現象解釋鏡面反射（平行光射入，反射平行光）和漫反射（平行光射入，反射平行光四面散開）的特點。

粉筆可以幫助 學生理解質量的定義，即質量是指物體所含物質的多少，物體的物質多，質量大，所含的物質少，質量就少，筆者在講著一內容時先用一整支粉筆放在天平上測出質量，并記下質量m1，在將粉筆在和黑板上劃動，讓一部分粉筆留在黑板上，將剩下的粉筆放在天平上測出質量為m2，我們會發現m1大于m2，為什么呢？因為構成粉筆的物質有一部分留在了黑板上，構成物體的物質減少了（很直觀，能在黑板上看見）所以質量減少了。

2.利用學生用品

學生的書包帶，學習壓強時，讓學生體會自己的書包效果，肩帶寬是為了減少壓強，裝書少也是為了減小壓強，還可以背同樣重的書改變肩帶的寬度來感受壓力的作用效果，從而得出影響壓力大小的因數。

鉛筆：雙手頂住鉛筆的兩端感受相同的壓力，通過手的疼痛感得出壓力相同，受力面積不同，壓力壓強也不同的結論。

在學習摩擦力時，會講到影響摩擦力大小的因素，其中一個是摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，我就可以問學生為什么鞋底會議有花紋？其目的就是為了增大鞋與地面的摩擦力，讓人在地上能平穩地走動。

在生活中，也有很多能夠應用于初中物理教學的例子。比如可以用兩個注射器和一根輸液管相結合，一個放入水中，通過另一個向水中的注射器加氣或放氣，從而實現水中注射器的上浮和下沉，來模擬潛水艇的上浮和下沉，這樣就可以把神秘的潛水艇的工作原理用普通的注射器體現出來，就能給學生留下深刻的印象。

在學習《聲現象》時，講到聲是由物體的振動產生的，現在每個學生家里都有音響，可以讓學生在家里從正在發聲的音箱上感受發聲物體的振動。

此外，我們可以讓學生在有霧的夜晚用手電筒感受光沿直線傳播，可以通過先看到閃電后聽到雷聲，知道光在空氣中傳播速度大于聲在空氣中的傳播速度。還可以用履帶式的挖機在松軟的泥土中不下陷說明壓強與受力面積的關系。

另外，由于初中物理介紹的知識都很貼近生活，很多實驗器材都能在生活中獲得。作為初中物理教師，在上課過程中，我們在給學生分析清楚物理原理的同時，還可以利用常見的材料，自己動手制作教具，也可以鼓勵學生參與制作。例如在講《光的反射》時，會講到潛水艇在潛到水面以下時要利用潛望鏡觀看水面的情況，就要給學生講潛望鏡的工作原理，但是學生在現實生活中根本沒有機會接觸潛望鏡，為了便于學生理解，我就自己動手制作潛望鏡。先準備木板和兩塊平面鏡，將木塊制成橫切面為正方形的如圖1所示的形狀，然后把平面鏡放在如圖2所示的位置：

這樣就做出了簡單的自制教具。由于材料容易獲得，教學過程中可以帶領學生一起做，如果學生拿著自己制作的教具來親身體會，記憶將會更加深刻。這樣一來，不但增強了學生的學習興趣，而且還能加深學生對潛望鏡工作原理的理解。

其實，學習本身就是枯燥乏味的，學生在學習過程中容易厭倦，從而產生厭學情緒，作為老師，我們應該想辦法使學生在快樂中獲得知識，而物理學正好給了初中物理教師這樣的機會，在教學中，引導學生利用身邊的器材和物理現象來分析深奧枯燥的物理規律，這樣既能使學生用理論知識解決實際問題，又能激發學生的學習興趣，這就是初中物理教學的最終落腳點。