以趣激學，提高初中物理教學質量

王章虎

摘要：筆者認為，趣味教學是提高物理教學的關鍵。文章具體論述初中物理教學中，激發和提高學生學習興趣的幾點策略和實踐體會。

關鍵詞：初中物理；興趣；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0284-01

物理學習中，觀察能力的培養、分析物理現象、解題技巧等的點撥，是物理學習的關鍵點。下面，就從這些方面，簡單談談初中物理教學中的幾點體會和實施策略，以期共享。

1.利用第一節課，激發學習興趣

1.1 物理研究的內容廣泛激趣。第一課讓學生明確物理研究的內容非常廣泛，如力學、熱學、電磁學、光學、原子結構等，廣泛的知識范圍，讓學生對物理充滿興趣，充滿神秘感和好奇，產生欲罷不能之效。

1.2 借助于生活中的物理現象而激趣。用多媒體呈現學生日常生活中的現象，如閃電、日全食、天空中的云、挖機的工作原理、游樂場里的摩天輪等設施，以及身邊的物理現象，如呈現一段視頻，將10枚硬幣疊放在一起，用非常薄的直尺，將中間的一枚推掉，其它的巋然不動的現象，讓學生好奇，再讓他們親自試一試；呈現四大自然景觀之一--霧凇美景的情境；雨后的樹葉上的雨滴不落下、大海中的游船能漂浮在水面上等，再用三棱鏡分解七色光等，引導學生回顧冬天時穿的衣服的靜電現象，梳頭時的靜電屏蔽等，讓學生感到物理就在身邊，從而激發學生學好物理的愿望。

1.3 借助于物理學對社會的作用激趣。物理學是科學技術的基礎，人類歷史上的許多發明，都與物理有直接或間接的關系，如蒸汽機的發明，電能的開發與運用，我國的秦山核電站等，激發學生探討的激情。

2.以成功的體驗，激發學習興趣

一線物理教師都會有共同的體會：剛開始學習物理，興趣濃厚，后來難度增加，而興趣逐漸減弱。因此，教師在教學設計時，應該設計簡單、熟悉的問題，如對于"長度測量"的教學時，小學二年級的數學中就涉及到，再提出長度測量的工具有哪些？換算單位是什么？5m=（ ）dm=（ ）cm？這些問題待學生們回答之后，告訴學生，以后的中考中也出現類似的簡單問題，只要信心，都可以不失分……這樣，讓學生們在學習中享受成功的喜悅、品嘗學習得樂趣。

3.以操作實驗，激發學習興趣

學習《物質的密度》時，呈現奧運會上對獲獎運動員頒發的獎牌，而提出問題：怎么鑒別這些獎牌是純金制作還是鍍金制作的？問題提出后，讓學生自主、合作提出實驗問題、設計實驗方案、提出設想、制定實驗步驟和實驗計劃……主體地位的體現，合作學習的開展，實驗的自主操作，課堂成為學生們的天地，課堂效果好不言而喻。

對于液體體積的測量中"量筒和量杯"的認識，教師也可以讓學生自己從形狀上分析量筒和量杯的不同，說一說量筒和量杯的主要作用，說說量液體時，怎樣讀取數據等等，在這個環節，教師的"導學"不應忽略對學生答案的補充和拓展，如多數學生會回答量筒和量杯可以測量液體的體積，而忽視對不規則的固體體積的測量……

知識的運用，實驗的操作等，學生們樂在其中，感受物理學習的樂趣。

4.以解決生活化的習題，激發學習興趣

解決問題，對于學生們來說是枯燥和乏味的，習題課堂通常看到學生們昏昏然睜不開眼，東張西望等待下課、等待游戲的課間，學生的參與率遠遠降低，課堂有利率提高。筆者認為，習題的設計和選擇是否吸引學生的注意力的關鍵。

如學習"體積"時，如果給出這樣的選擇題，定會吸引學生的興趣：一個中學生的體積可能是（ ）A 5dm3 B 50dm3 C 500dm3 D 5000dm3 這個問題的給出，學生們估計開始會為之一振：通常提到學生用身高、體重，怎么問到體積呀！問題既有吸引力是提高學生興趣的前提。問題的分析和解決是促使學生思維的關鍵。教師可以給以提示：要知道一個學生的體積，首先應該知道學生的體重和人的密度。"人的密度"一提出，學生又會感到好奇，液體、固體有密度，人也有密度，可笑！此時，教師引導學生說出水的密度是多少，再引導學生人體的70%以上是水，那么，人體的密度與水的密度基本相等。那么，選擇項先擇哪一個，關鍵在于學生的質量的確定，讓學生估計自己的體重是多少？再告訴學生，正常的初中生，體重在50kg左右，根據體積的計算公式V=m/ρ，答案自然浮出水面。

這樣的問題分析，一次次引起學生的好奇，層層激發學生學習的興趣，并在樂趣、好奇中掌握解題思路和解題方法。

再如一個實驗操作題：在做"水的沸騰實驗"時，一位學生在操作的過程中，發現從加熱到沸騰用了好長時間。那么，你幫他找找理由，分析可能是____的原因造成的，解決的辦法是______。

這個問題是錯因分析題和糾錯題，這類問題是學生實驗中常見到的問題，實驗本身不難，關鍵是及時發現問題、及時解決問題。

答案的不唯一，可以培養學生發散思維能力。如水太多、水的起始溫度太低、用酒精燈的內焰加熱等。原因找出，解決的方法也迎刃而解：倒掉一些水、用熱水實驗、用酒精燈的外焰加熱這樣，通過小組合作、相互討論，學習的氛圍輕松、活躍，學生樂學、樂究，興趣盎然。

興趣是學習的動力。教學中，教師應注重情境教學、習題的精選、生活化課堂的打造等，讓物理教學活而高效，趣而實用。

參考文獻：

[1] 馬民.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J]. 亞太教育 ，2015（35）。

[2] 張慧琴.淺析初中物理課堂教學中如何運用興趣教學法[J]. 都市家教（下半月），2015（12）。