提高高中生物教學(xué)效果的策略

盧曉劍

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，越來越多的教師在教學(xué)過程中開始關(guān)注課堂的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)的模式受到了挑戰(zhàn)，同樣作為高中的必修課程之一，在生物的教學(xué)課程中教師應(yīng)該如何進(jìn)行授課來保證課堂的效果呢，我們可以做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑簧锝處煹慕虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)效果；如何進(jìn)行

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0281-01

1.借助多媒體形式進(jìn)行教學(xué)

近幾年來，多媒體教學(xué)以其生動形象的特點在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出"教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體教學(xué)的形式來輔助教學(xué)"，在生物的教學(xué)過程中有的內(nèi)容是教師通過語言的描述以及粉筆黑板所表達(dá)不出來的，比如說教師在講述《細(xì)胞分裂》的時候，并不是教師通過語言描述學(xué)生就能感受到細(xì)胞分裂的速度的，在這種情況下，教師就可以提前從網(wǎng)上搜集一些細(xì)胞分裂的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的形式來感受細(xì)胞分裂的過程，這種教學(xué)的形式比老師用語言描述要更有效果，學(xué)生理解起來會更容易一些，教學(xué)的效率也能在一定程度上得到提高。而且，對于高中時期的學(xué)生，他們對于多媒體技術(shù)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對黑板粉筆和教師的興趣，利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生對于上課的興趣也能間接地提高課堂的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)建教學(xué)的情境，吸引學(xué)生興趣

在生物的教學(xué)過程中，如果教師能夠創(chuàng)建教學(xué)的情境，讓學(xué)生感受到生物知識的應(yīng)用，那么學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)一定會更感興趣，舉例而言：在學(xué)習(xí)基因的遺傳定律的時候教師可以設(shè)置這樣的開場白"大家都知道你們的身體的特征是怎么來的嗎，為什么你在小區(qū)里走有的人能一眼看出你是誰家的孩子呢，大家知道這是什么現(xiàn)象嗎？"，學(xué)生們肯定會很驕傲地回答"因為遺傳啊，我們從小早就知道"，這個時候教師就可以開展自己的教學(xué)內(nèi)容了"既然大家都這么聰明，大家知道基因有什么遺傳規(guī)律嗎，基因是怎么進(jìn)行遺傳的嗎。"，利用生活中的常識來開展自己的話題，這樣的教學(xué)過程學(xué)生才能跟隨老師進(jìn)入到教學(xué)的情境中去，教學(xué)的效率也能提高一個層次。

3.多進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生感受知識的來源

在生物的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)是學(xué)生通過自己動手來探究生物知識的一個過程，它能夠還原知識的來源，對生物的教學(xué)起到了一個不容忽視的作用，學(xué)生只有真正地動手去探索了知識的來源，對于知識的記憶才能更加牢固，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽略了生物實驗的重要性，總是讓學(xué)生去要記住實驗的步驟和結(jié)果，這也就造成了學(xué)生"高分低能"的現(xiàn)象，因此在新課程改革實施之后，要求教師的教學(xué)的過程中重視實驗的教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行實驗教學(xué)才能提高教學(xué)的效率呢，首先，教師不能對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理要求學(xué)生每一步都在自己的掌控之下，其次要放手讓學(xué)生去動手去探究，具體的形式是教師在進(jìn)行實驗的時候讓學(xué)生自己去動手，教師只是起到一個輔助答疑的作用，這樣的教學(xué)形式下學(xué)生通過自己動手去探究得來的知識，無論是對學(xué)生知識的記憶還是學(xué)生的探究意識動手能力，都能有一個層次的提高，教學(xué)的效果也能有所提升。

4.采取分小組合作教學(xué)的形式

有一句俗語說"吃別人嚼過的饃不香"這句話同樣適用于教學(xué)中，只是單純記憶老師所灌輸給自己的知識并沒有什么值得驕傲的，但是如果是通過自己的探索所獲得的知識帶給學(xué)生的成就感和喜悅程度也會大大提升，而且，隨著新課程改革的實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出"教師在教學(xué)的過程中要善用小組合作的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中去探索知識"因此，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度將學(xué)生分為幾個小組，在學(xué)生遇到問題的時候優(yōu)先進(jìn)行小組內(nèi)部討論，內(nèi)部討論解決不了的問題可以進(jìn)行組間討論。舉例而言：基因的自由組合定律看似簡單，但是學(xué)生們在做題的時候經(jīng)常會由于各種疏忽而犯下各種各樣的錯誤，因此，這個時候教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，每個人針對自己在這方面所犯下的錯誤總結(jié)一條教訓(xùn)，每個人再提出一點自己認(rèn)為在做基因組合題時應(yīng)該注意的事項，這樣學(xué)生們就能將基因的自由組合定律這部分的內(nèi)容差不多總結(jié)完。這種教學(xué)的形式比傳統(tǒng)的教師灌輸給學(xué)生而學(xué)生左耳朵聽右耳朵冒效率要高的多，因此在教學(xué)的過程中，教師可以多多采取這種教學(xué)的方式。

總述：提高課堂的效率是所有老師共同追求的教學(xué)目標(biāo)，它不是提出一個策略就能有顯著提升的，它需要老師在教學(xué)的過程中不斷去完善自身的教學(xué)行為，充分尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生都能在教學(xué)過程中作出一點貢獻(xiàn)，。那么作為高中的生物教師，這個道理同樣適用，教師在教學(xué)的過程中要不斷去完善自身的教學(xué)方式并充分去考慮學(xué)生的感受，采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，相信這樣下去，我們的生物課堂一定會越來越有效果，學(xué)生們也會越來越喜歡上生物課。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李新芳，龔大潔.論新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.《教育教學(xué)論壇》.2012（5）156-158

[2] 王小波.高中生物教學(xué)實施科學(xué)教育的策略.《新課程：教師版》.2007（9）86-86