關于“預習”讓小學數學課堂更高效

趙小紅

摘要：有效的預習，可以溫故而知新，甚至把教學內容進行前置，課前就能解決的問題，就不必留到課上贅述，把更多的時間留給構建新知、鞏固提升，使課堂效率得到最大的提高。另外培養學生預習的能力，也是一種自主學習能力的培養，不僅能調動學生學習的主動性，還能發揮和突出學生在學習中的主體地位。

關鍵詞：預習；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0249-01

站在新課程標準實施的前沿，打造高效理想的課堂是每一個教師的追求。高效課堂教學，一定要講求高質量的教與學。要提高數學課堂教學質量，就要把握好兩方面：一是教師教得高效；二是學生學得高效。本著這樣的理念，我嘗試讓學生在課前進行有效的預習。何為有效的預習，怎樣的預習才能讓課堂更高效，我做了以下幾點嘗試：

1.預習內容要“精”

預習并不是指單純地在課前布置幾道題讓學生做。只是這樣的話，那不僅增加了學生負擔，對新知的掌握也沒有任何幫助。有效的預習，是在教師認真分析教材，明確教學目標、教學重難點以后，經過深思熟慮設計出來的。預習內容不求量，只求質。例如：在教學《乘法分配律》時，我在課前布置了這樣的預習作業：

計算下列兩組題，說說有什么發現。

第一組：4×7+5×7 第二組：（42+35）×2

（4+5）×7 42×2+35×2

我的發現（用自己的語言表達或用喜歡的形式表示）：

這份預習作業，首先讓學生進行對比計算，然后在計算中發現規律，并力所能及地進行總結。這樣的預習作業容量不大，但對學生的數學思維力要求是比較高的。計算部分幾乎所有學生能輕松完成。表達部分對于學習能力較強的學生不會有太大難度，因為在此之前有了加法乘法其它運算律的學習經驗。而對于一部分學習能力較弱的學生可能會出現表達不清、表達不完整等現象。即便如此，通過對比計算，這部分學生已經有了一定的"意會"，只是無法"言傳"。學生是有差異的，對于預習成果的要求也并不是統一的，達到"意會"的效果，說明學生對新知有了初步的感知，預習的目的也就也達到了。所以一份少而精的預習作業適用于所有學生。

2.預習形式要“活”

預習的形式應該根據新知的需要改變，并不是單一的問答式。

比如《比較分數的大小》一課的預習作業中，必須要讓學生動手操作：折出同樣大的正方形紙上的1/2、1/4、1/8，涂上色，比一比哪部分最大，哪部分最??？通過操作，把抽象的東西變得具體形象。看似簡單的預習，其實已經把新知進行前置，絕大部分學生在預習中就能自主學習新知，既滿足了學生的成就感，還能培養其自主學習的能力，促使他們學會學習。

數學中很多概念是不需要教師做太多引導的，是約定俗成的，所以這部分內容完全可以讓學生課前自己閱讀預習，以節約課上時間。比如《倍數和因數》一課，關于"倍數""因數"兩個概念的認識，可以讓學生先看書閱讀自學，再嘗試找一個數的倍數或因數。另外，應教學需要，有時還可能需要在課前進行資料搜集，甚至進行一些課前小實驗。在教學《圓的周長》時，關于圓周率的由來，就可以讓學生課前采用搜集資料的形式去了解，也可以讓學生采用實驗的形式量出多個圓形物體的周長、直徑，計算出周長除以直徑的商，填一張實驗記錄單，留待課上交流。

像這些實踐操作、自主閱讀、搜集查詢、實驗記錄等多樣的形式不僅能提高學生的學習興趣，讓學生體驗到學習的樂趣，更能增強學生自主學習、自主探究的能力。

3.針對教學內容，采用相應的預習方式

3.1 針對概念性的數學知識。要求學生首先通讀學習內容，從整體上了解新的數學知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，擺一擺甚至剪一剪，為理解和掌握新知做準備。例如：剛剛講過的《圓柱的認識》，學生通過讀、劃就會了解以下內容：圓柱的底面、側面、高的定義，側面展開后得到的長方形的長和寬分別是圓柱的哪部分，本課的知識點基本清楚無疑。

在檢查預習效果時，不妨讓學生來擔當主講，其他人可以補充，這樣不僅學會了知識，而且鍛煉了語言表達能力，還加強了學生之間的交流，在知識的碰撞中還可能閃出智慧的火花。

3.2 解決實際問題。應用題，可以讓學生大膽嘗試解答例題來思考問題。教師可以指導學生碰到這樣的內容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。如果和課本上的不同，要思考：我的方法對不對，哪種方法更好，是不是針對不同的已知條件選擇不同的方法更簡便，以及怎樣的書寫格式更清楚更合理等等。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解，也能增強學習數學的信心和興趣。課上可以博采眾長，辨別分析，拓展大家的思路，既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

總之，預習作業在整個教學過程中有著舉足輕重的作用。所以教師精編預習作業，學生認真完成，課上充分利用，實實在在地做好預習中的每一個環節，把預習的作用發揮到極致，才能讓我們的數學課堂靈動起來，高效起來。