巧妙進行情境創設，促進初中英語口語教學

馮憶清

摘要：英文作為一門語言，溝通交流是它的基礎功能，為提高我國初中生英語口語能力，提高初中英語口語教學效率，本文通過分析當前英文口語教學的現狀，結合教學實例，提出巧妙創設情景的教學方法。

關鍵詞：情境創設；初中英語；口語教學；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0184-01

受應試教育的影響，我國初中英語教學以語法知識、詞匯拓展為重，忽視了口語教學，我國初中生的英文筆試能力較強，但口語交際能力薄弱。

1.英語口語教學現狀

1.1 重視程度不夠。我國教師、學生家長長期受到應試教育的影響，在升學壓力下，一切以考試為指揮棒，即考什么，學什么，教師在心理上認為口語教學對學生的發展沒有很大的影響，因此對口語教學的重視程度不夠。口語教學無論是在課時的設置上，還是在課后訓練的設置上，所占比例都極小，因此導致許多學生學的都是"啞巴英語"，只會筆試，失去了對英語的交際應用能力。

1.2 學生的恐懼心理。因為在課上課下，學生缺乏對英語口語的訓練，許多學生的發音、語氣、語調都存在一定的問題，導致學生口語較差，產生自我懷疑，從而不敢開口大聲說英語，生怕引起他人的嘲笑等。這種自我懷疑和恐懼心理阻礙了學生的口語訓練和口語進步，從而導致學生口語愈來愈差，形成惡性循環。

1.3 缺乏語言環境。眾所周知，語言的學習需要一個必要的語言的環境，然而我國的初中英語教學顯然缺乏這樣一個語言環境，學生除了在英文教學課堂上偶爾需要說幾句英語之外，平時根本接觸不到英語交際的情景。同時，教師在英語教學課堂上，往往重視語法、句式、單詞用法的講解，忽視了英語交流情景的創建，使我國初中英語教學缺乏語言環境。

2.如何巧妙地創設情景

2.1 聯系學生生活實際。英語是一門實用性的語言，教師在創設交際情景的時候，要充分考慮到學生的實際生活、語言基礎、生活背景等元素，發揮英語的實踐性和實用性，做到難易適中，貼近生活，以激發學生說英語的熱情，促進學生對英語知識的理解和吸收，構建輕松愉快的教學環境。初中生英語基礎較為薄弱，教師在設置教學情景的時候，多采用生活化的話題：例如"favorite food""family""idol"等，一些較為專業和深刻的話題則不利于學生練習，例如"finance""management""psychology "等。

2.2 靈活使用實物道具。初中生學習英語的時候，總是不能迅速地將英語和中文聯系在一起，無法形成英語的語感，影響了自身的聽力和口語能力。針對這個問題，教師可以靈活地使用實物道具，利用其形象生動，直觀具體的特點，激發初中生的英語學習興趣，提高初中生的英語學習能力，戰勝母語的干擾，實現形象思維與抽象思維的有機結合。

以人教版"Is this your pencil ？"為例，教師可以使用一些道具，"pencil""pen""ruler""eraser"等，教師可以通過擺放這些道具，或者將這些道具分配給不同的同學，來鼓勵同學使用英語造句：例如"this is my pencil case"，"that isn't my ruler "等，通過對詞匯和句式的靈活應用，加深學生對英語的理解和應用能力，提升學生的口語交際能力。

2.3 充分利用多媒體。在信息化時代，教師應該充分利用信息技術給教學帶來的便利，充分使用多媒體技術，使得創設的情景更加生動形象、打破空間和時間的限制，使學生如臨其境。教師可以通過互聯網，使用圖片、視頻、音頻等多種形式的教學資源，豐富教材內容，充分調動學生的積極性，優化教學環境，提高學生口語交際能力。

例如，在"will people have robots"的授課時，教師可以在網上搜索關于"robot"的新聞報道，影視作品等，甚至可以展開一個討論會，讓學生討論"will people have robots，what do you think of？"也可以在放映完相關影片（例如，"I robot"）后，詢問學生的觀后感，增強課文的話題度，激發學生應用英語交流的欲望。

2.4 合理使用肢體語言。在英語口語教學中合理使用肢體語言不僅可以使初中英語教學課堂更加幽默，營造開放愉快的教學氣氛，也可以提升學生對英語學習的積極性和主動性。肢體語言同時可以幫助學生理解教師的情緒和語言，有利于教師傳達自己的思想態度，培養學生的聽說能力。

例如，在學習"how often do you exercise "一課中，教師同時使用夸張、搞怪的動作來詮釋運動的詞匯，例如"swimming""running""jogging""jumping"等，學生可以通過教師的body language，猜測教師表達的是什么動作，以增強對詞匯的記憶；在學習感嘆句的時候，教師可以鼓勵學生將一個普通句改為一個感嘆句，并配上夸張的語氣和動作，例如"it is a big apple "變為"what a big apple ！"，在這樣的重復練習中，讓學生找到說英語的感覺，培養學生的發音和音調。

3.總結

綜上所述，在初中英語口語教學課堂上巧妙地創設情景，將教學內容與學生實際相結合，激發學生的學習熱情，有利于提高學生英語口語交際能力，推動初中英語口語教學效率的提高。

參考文獻：

[1] 宋光忠.淺談初中英語教學"情境課堂"的創設[J]. 校園英語（教研版）. 2011（04）

[2] 夏蓮茹.淺談情景創設在英語課堂教學中的應用[J]. 佳木斯教育學院學報. 2010（06）