洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

楊曉櫻

摘要：洋思教學(xué)模式是指先學(xué)后教，并實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，具有較好的教學(xué)效果，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思能夠推進(jìn)洋思教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：洋思教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；實(shí)踐；反思

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0170-01

英語(yǔ)是三大主科之一，對(duì)學(xué)生的升學(xué)發(fā)展具有重要的影響，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)效果不佳，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，通過(guò)洋思教學(xué)模式開展英語(yǔ)教學(xué)十分必要，具有較好的教學(xué)效果。

1.洋思教學(xué)模式的概述

洋思教學(xué)模式的關(guān)鍵是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，洋思教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)理念，深受教育工作者的喜歡，具有較好的教學(xué)效果，洋思教育具有顯著的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。洋思教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，一突出重點(diǎn)，洋思教學(xué)模式講究先學(xué)后教，即學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)熟悉知識(shí)內(nèi)容，找出不懂的知識(shí)點(diǎn)，然后教師重點(diǎn)講解，抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師采用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性，不僅較少與教師互動(dòng)交流，還會(huì)使學(xué)生機(jī)械記憶知識(shí)，使學(xué)生的思維僵化，缺乏思考的能力。三當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固練習(xí)，課堂訓(xùn)練十分重要，不僅能夠鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，還能夠及時(shí)向教師實(shí)施反饋，使教師清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行有針對(duì)性講解。由此可見，洋思教學(xué)模式具有較好的教學(xué)效果，研究洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思十分重要，具有重要的作用。

2.洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 開設(shè)英語(yǔ)對(duì)話課提升學(xué)生交流能力。開設(shè)英語(yǔ)對(duì)話課堂是洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生交流能力，具有較好的教學(xué)效果，英語(yǔ)對(duì)話課較適合采用洋思教學(xué)模式開展教學(xué)，通過(guò)課堂當(dāng)堂訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力[2]。以學(xué)習(xí)《I'm watching TV》為例，在教師講解完I'm watching TV 句式后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，以同桌為小組，實(shí)施角色扮演，根據(jù)一定場(chǎng)景進(jìn)行演示，寓教于樂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如，what are you doing？ I'm watching TV， what is she doing？ She is eating fruits.教師在講解完本節(jié)課內(nèi)容后，留出一定的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)習(xí)的句式，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。

2.2 豐富英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)形式。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法主要是講授法，教師翻譯一句，學(xué)生記錄一句，學(xué)生較少進(jìn)行主動(dòng)思考，只是機(jī)械的記錄記憶，不僅教學(xué)效果較差，還僵化了學(xué)生思維，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用洋思教學(xué)模式能夠有效解決此問(wèn)題，豐富英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)形式，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。以學(xué)習(xí)《what does he look like》為例，首先教師可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫展示，外教教學(xué)等方式展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容具有初步的了解，理解一下文章大意，然后教師依據(jù)文章內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，考察一下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生不了解的問(wèn)題，以及閱讀文章中的難點(diǎn)問(wèn)題，語(yǔ)法知識(shí)，句式生詞等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播講解，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容具有更深層次的了解。最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，教師根據(jù)文章內(nèi)容以及文章的中心思想設(shè)置兩道問(wèn)題，摘取幾句文章語(yǔ)句進(jìn)行翻譯，對(duì)文章進(jìn)行朗讀以及復(fù)述，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的反思

洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有較好的教學(xué)效果，不僅尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但是洋思教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中依然存在一些不足，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此肌Ｑ笏冀虒W(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，一洋思教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，多數(shù)教師還無(wú)法靈活運(yùn)用此教學(xué)模式，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及固有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，依舊以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主要教學(xué)方法，利用洋思教學(xué)模式教學(xué)時(shí)只是依葫蘆畫瓢，并不能掌握洋思教學(xué)模式的精髓，致使教學(xué)效果不佳。二學(xué)生還無(wú)法適應(yīng)此種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生一直接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教師實(shí)施先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的洋思教學(xué)模式后，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法較好的適應(yīng)，致使出現(xiàn)教學(xué)效果不夠理想等問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

洋思教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。將洋思教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，提升閱讀理解能力，總之研究洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉榮.對(duì)洋思教學(xué)模式的反思[J]. 甘肅教育. 2013（01）

[2] 徐紅芬.洋思模式的審視與超越[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2015（02）

[3] 劉冬.洋思諸校課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 華章（教學(xué)探索）. 2014 （09）