小學語文教學創新芻議

趙福君

摘要：語文是我國教育中重要的組成部分，小學語文是整個語文教育的基礎。小學語文教學的效果不僅影響著學生生活態度的形成，更影響著學生未來的發展和成長。這樣的實際條件下，教師要注重創新語文課堂教學，全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學；語文教學：創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0084-01

語文是人文性和工具性高度融合的學科，小學生是國家未來社會的主要建設者，為了從小抓起為社會培養需要的高素質人才，教師要改變傳統的課堂教學方式，采取多種措施提高語文教學創新的效果。

1.靈活的課堂座位排列

學生座位所在的位置直接影響著學生課堂學習的情況，為了提高全體學生的語文素養，教師要運用靈活的排座方法展開課堂教學。傳統的秧苗式的排列方式，使所有的學生均面向老師，可以讓教師更加方便的觀察和控制全班學生的課堂行為，減少學生之間的干擾，促使學生更加專心致志的學習。教師教學重點知識內容時可以利用這樣的排座方式。馬蹄型的排座方式指的是將座位排成U型，這樣的排座方式使教師既可以控制整個課堂教學，又可以貼近每名學生學習的實際，觀察學生課堂學習的情況，并在必要的時候給予幫助。當教師講解新課中的知識時可以運用這種座位排列方式，在課堂教學的過程中教師需要開展課堂活動時，也可以應用這種排座方式。圓型的排座方式指的是學生們全體聚集成一個圓形，教師在圓的中心帶領學生學習知識。這種排座方式可以使每個學生平等的參與課堂教學，形成良好的課堂教學氛圍。當教學內容需要集體討論或者角色扮演時，可以采用此種排座方式。教師了解多種座位排列的方法，根據教學內容及教學內容的展開方式，選擇合適的排座方法，改變學生課堂學習時的環境，為學生語文素養的提高奠定基礎。

2.創造性的使用語文教材

教材是教師教學的重要工具，為了提高語文創新教學的效果，教師要注重創造性的使用教材。首先，借助教材給予學生思考和感悟的空間。教材是教師進行教學的重要工具，教學時教師要注重深入挖掘教材中的內容，讓學生在學習教材中的知識時，獲得一定的思考和感悟的空間。以《落花生》的學習為例，教學時教師可以先讓學生們自己閱讀文章中的內容，學生清楚的了解了文章中的內容后，引導學生思考文章中父親說出的"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。"這句話的含義，在學生思考的基礎上，教師將教學的內容進行拓展，引導學生們思考社會真的不需要像蘋果那樣的人嗎？若是你，你原意當像花生一樣的人還是像蘋果一樣的人？利用問題促使學生站在現實社會的角度重新認識文章中的內容，并和其他的同學就問題的答案進行討論。教師從教材中的內容出發，將教學內容進行拓展，讓學生通過思考和感悟了解到更深層次的知識。

其次，教師要結合著教學實際，合理的安排教學內容。大多數的教師是按照課本中文章的安排進行按部就班的教學的，新的時代條件下，教師要注重結合著教學實際，合理的安排教學內容。如，當天氣陰沉或已經下雨了，教師可以提前教學《秋天的雨》這篇文章。教學時教師引導學生觀看窗戶外面陰沉的天氣和晶瑩剔透的雨滴，在學生觀察的基礎上詢問學生記憶中的雨是什么樣子的，更進一步詢問學生記憶中秋天的雨是什么樣的，直接展開課文內容的教學。最后，拓展教學資源。教材是課堂教學的重要資源，但是它并不是唯一的教學資源，在教材的基礎上教師要注重拓展課堂教學資源。現在是信息時代，信息技術已經融入到了教學的各個領域中，教師在教學之余可以利用互聯網觀看網絡上的課堂教學視頻，吸取視頻中的優點，并應用于課堂教學中。備課時教師也要利用互聯網收集自己需要的圖片、視頻和資料，充分有效的運用網絡上的教學資源。為了提高自身的教學實力，教師還可以注冊博客，將自己的教學課件、教學日志和教學視頻上傳至博客中，和其他一線的任課教師在線交流。

3.引導學生思考和質疑，發展學生的思維能力

為了實現良好的教學創新的效果，教學的過程中教師要注重引導學生從多個角度思考問題，提出自己的質疑，發展學生的創新思維。以《烏鴉喝水》的教學為例，學習了文章中的內容后，學生們都了解了烏鴉是通過將石子放入到瓶子中使得水位上升才喝到水的，這時教師可以詢問學生："同學們，你們認為烏鴉還可以用什么樣的方法喝到水呢？"利用問題引導學生跳出文章中的內容，重新思考問題的答案，促使學生紛紛提出許多可行的、有趣的又符合學生年齡特征的答案。之后，教師可以接著詢問學生："同學們，若烏鴉尋找到的是一口井，它又要怎么辦呢？"課堂教學時教師利用新穎的問題激發學生的求知欲，促使學生積極的運用學習到的知識回答問題，發展學生的創新思維。除了教師向學生們提出需要思考的問題外，教師還要引導學生提出自己的質疑。以《竊讀書》的學習為例，教學時教師可以把文章題目寫在黑板上，不讓學生翻閱課本中的內容，詢問學生："同學們，閱讀了文章的標題后，你們有什么疑惑嗎？"利用問題引導學生針對題目提出自己的疑問，如，有的學生問道讀書為什么要用竊這個形容詞呢？誰在讀書呢？在哪讀書呢？等。學生敘說自己的疑問時，教師要注重將學生的疑問寫在黑板上，之后，讓學生自己閱讀文章中的內容，在文章中尋找答案，自己解答自己的疑惑。課堂教學的過程中教師向學生們提出新穎的問題并引導學生提出自己的疑問，在提出問題和解答問題的過程中增加學生對文章內容的理解，培養學生的創新思維能力。

總之，課堂教學的過程中教師要注重合理的安排學生的座位，通過靈活的排座方法提高課堂教學的效果，創造性的使用語文教材，提高語文課堂的實效性，積極的引導學生思考和質疑，提高語文教學創新的效果。

參考文獻：

[1] 道白.淺談小學語文教學中如何實施創新教育[J]. 教師教育研究（教學版），2012

[2] 宋愛忠.芻議在小學語文教學的創新教育[J].小作家選刊，2016