閱讀教學(xué)，識字先行

陳建意

摘要：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的重要階段，我們應(yīng)遵循識字教學(xué)的基本原則對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。識字教學(xué)應(yīng)堅持"多認(rèn)少寫"的策略，正確認(rèn)識"滲透識字教學(xué)"。在實際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，教師在教學(xué)中要關(guān)注如何如何教給學(xué)生識字的能力。利用生活中的教材，為學(xué)生營造一個良好的識字環(huán)境。

關(guān)鍵詞：基本原則；以生為本；能力；識字環(huán)境

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0080-01

漢字承載中華五千年的文明史。郭沫若先生曾過：識字是一切控求之第一步，學(xué)好漢字有助于學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右要求會寫。低年級的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。這樣的識字量無疑是比較大的。但是識字是第一學(xué)段教學(xué)重點，因為識字教學(xué)效果會影響學(xué)生閱讀和寫作活動的順利開展。我們對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)應(yīng)遵循識字教學(xué)的基本原則。

1.正確認(rèn)識識字教學(xué)的基本原則

1.1 正確理解“多認(rèn)少寫”，奠定閱讀基礎(chǔ)。我們知道，盡早大量閱讀是兒童發(fā)展語文的最重要、最有效的途徑。識字是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握一定的識字量，才能順利進(jìn)行閱讀活動。而《語文課標(biāo)》提出了識字教學(xué)應(yīng)堅持"多認(rèn)少寫"的策略，符合兒童生理發(fā)展的特點，能夠幫助兒童在識記漢字的黃金期接觸更多的生字，為其閱讀奠定良好的文字基礎(chǔ)。"多認(rèn)少寫"，就是將識字任務(wù)分成兩階段來完成，第一階段是認(rèn)識，第二階段要求會寫。

1.2 正確認(rèn)識"滲透識字教學(xué)"，鞏固識字效果。受傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)的影響，很多教師把識字作為第一課時的教學(xué)任務(wù)，而第二課時主要用來閱讀，兩個課時的任務(wù)相對獨(dú)立、集中。課時任務(wù)是完成了，但教師們卻忽視了學(xué)生認(rèn)知的不穩(wěn)定性，第一課時學(xué)過的生字，如果沒有后面對知識的復(fù)現(xiàn)，很容易發(fā)生遺忘，這樣的識字效果沒有保障。鞏固識字最好的辦法就是"復(fù)現(xiàn)"，在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)手段實現(xiàn)生字詞的不斷復(fù)現(xiàn)，如多媒體課件進(jìn)行詞組訓(xùn)練，朗讀課文中找出關(guān)鍵詞，課后識字相關(guān)的游戲。在上節(jié)課進(jìn)行識字教學(xué)，后面的課堂再滲透識字的教學(xué)，復(fù)現(xiàn)生字詞，幫助學(xué)生反復(fù)記憶，同時這樣才能保證學(xué)生對生字的鞏固強(qiáng)化。

2.如何實現(xiàn)“以生為本”的識字教學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣。傳統(tǒng)的識字教學(xué)，教師往往是按照"讀準(zhǔn)字音-分析字形-組詞-造句-書寫"幾個步驟進(jìn)行。教者毫無新意，學(xué)者則興趣索然。兒童的注意力容易被新穎的刺激的事物吸引。在實際教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，把孩子的無意注意引向文本，讓孩子在不知不覺中對識字產(chǎn)生興趣。如將課堂變成"燈會""蘋果園"等。在生字教學(xué)中設(shè)計這樣的教學(xué)情境：在課堂識字環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生"現(xiàn)在蘋果成熟了，我們一起到蘋果園去摘蘋果，只要你正確拼讀出這些生字，蘋果就會從樹上掉下來。"這樣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以點帶面，帶動全班學(xué)生參與，共同學(xué)習(xí)的效果，為識字學(xué)習(xí)積蘊(yùn)積極的情感基礎(chǔ)。接著可以用領(lǐng)讀、搶答、指名讀的方式進(jìn)行識字活動，一次又一次復(fù)現(xiàn)生字詞。利用好前半節(jié)課進(jìn)行識字教學(xué)，后半節(jié)課可以在活動中再進(jìn)行識字鞏固，如：講故事、表演、猜謎語、小游戲等環(huán)節(jié)把學(xué)生的注意力再次吸引到課堂中來。

游戲是孩子們最喜歡的活動，在游戲中激發(fā)思維，是孩子最愿意接受的。在識字教學(xué)中引入各種學(xué)生們喜歡的游戲，可以激起他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)識字興趣，幫助他們維持較長時間的注意力。如在進(jìn)行識字教學(xué)時采用"找朋友"的游戲。教師將幾組獨(dú)體字貼在黑板上，分別請一個同學(xué)從上面拿出一張字，讀出字音，并問"我是X，我的朋友在哪里？"由其他小朋友在黑板上找一個字，并回答："我是Y，你的朋友在這里，"兩個生字組成一個新的生字。在課前也可以先請家長配合為孩子做好生字卡片，讓同桌一起做找朋友的游戲，把游戲活動擴(kuò)大到班級，在游戲過程中既復(fù)習(xí)了舊字，又記住了新的生字。游戲促進(jìn)學(xué)生識字，讓游戲真正為教學(xué)服務(wù)，有助于學(xué)生更輕松愉悅地識字。

巧妙利用多媒體也是激發(fā)學(xué)生識字興趣的有效方法之一。低年級學(xué)生對直觀形象的事物往往更有興趣，記憶也更加深刻，多媒體具有這樣的特點。比如，教學(xué)時，通過多媒體直觀形象的呈現(xiàn)漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，喚起學(xué)生對中華文字的熱愛。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用，創(chuàng)造新的方法。只有這樣，才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的，提高識字教學(xué)的效率。

2.2 教給識字方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望"。識字教學(xué)的最終目的是讓孩子們具有獨(dú)立識字的能力，為將來的社會生活中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

第一，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時學(xué)生也是學(xué)習(xí)識字的主人。教師要學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生思維活躍起來，讓課堂變得靈動。在學(xué)習(xí)生字之前先組織預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生開動腦筋，自主選擇自己感興趣的方法識記生字。

第二，在平常教學(xué)過程中隨時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法，逐步形成自主識字的能力。在學(xué)習(xí)生字時請學(xué)生說說自己是用什么方法記住生字的字音、字形、字義。教師對學(xué)生識字方法進(jìn)行適時的總結(jié)、提升。這樣，通過同學(xué)師生之間的交流互動，相互啟發(fā)、借鑒，豐富自己的識字方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

2.3 自覺利用生活教材，擴(kuò)展識字途徑。識字教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，在生活中也是"無處不在，無時不有"：大街小巷五彩繽紛的廣告，超市里種類繁多的商品、電視電腦屏幕上清晰的字幕……這一切都是隨時可利用的教材，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境。我們應(yīng)當(dāng)把識字與生活聯(lián)系，鼓勵家長在日常生活中隨時關(guān)注識字教材，對孩子進(jìn)行識字教學(xué)活動。

為幫助學(xué)生自覺利用生活的事物進(jìn)行識字，教師應(yīng)有意識發(fā)加以引導(dǎo)，定期開展識字活動，通過展示自己的識字成果，分享識字的喜悅。如開展"我的識字經(jīng)歷"。

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