“互聯網+”校園理念下的大學生公民素質教育

汪蕾

摘要：公民素質教育一直秉承著提高全民族整體素質的目標，大學生的公民素質更是風向標。而在當下"互聯網+"時代，建構新型校園理念成為新趨勢。在"互聯網+"校園理念下，分析大學生公民素質教育的新對策，并對其具體實施過程展開深入探討，對大學生公民素質教育改革具有重要意義。

關鍵詞：互聯網+；"互聯網+"校園；大學生；公民素質教育

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0011-01

互聯網的出現，使人們的生活和學習經受著時代的洗禮，變化著新的形式。2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中首次提出"互聯網+"的概念。自此，"互聯網+"作為一項國家戰略，為各個領域的發展指明了方向。而在高等學校中，此項戰略也成為構建"互聯網+"校園新理念、深化教育改革和進行大學生公民素質教育的新方向。

1.“互聯網+”校園與大學生公民素質教育理念建構

自21世紀以來，智慧校園成為教育發展的高級形式。2015年3月5日李克強總理提出"互聯網+"戰略行動計劃。"互聯網+"顧名思義，指的是互聯網化，是對信息技術發展進入新階段的一種新的稱謂。"互聯網+"帶來的是數據的共享、聯接，并且通過建立聯接產生互動、反饋，出現前所未有的融合、創新。因此，"互聯網+"校園理念順應時代潮流應運而生，成為智慧校園發展的高級階段。"互聯網+"校園以校園根本職責為中心，進行教育教學和科學研究工作，同時介入互聯網管理，以互聯網為基礎，廣泛運用現代信息技術，構建網絡環境下的教學、學習與科研氛圍，真正達到與傳統校園教學形式、管理模式相互融合，但又更勝一籌的效果。首先，"互聯網+"校園以數據為核心，真正做到數字信息化，教師、學生、管理人員、科研人員都在"互聯網+"校園中生成個人數據，形成信息化管理。其次，"互聯網+"校園以大數據為平臺，為"互聯網+"擴展數據存儲空間，同時提供云計算功能，拓展和延伸互聯網與大數據之間的渠道。最后，這些信息將及時傳送至各種終端，包括電腦、移動手機終端和各種APP終端，使教師、學生在各自終端都能夠得到自己需要信息，真正實現大數據、互聯網和各類終端的三位一體化聯接和融合。這種"互聯網+"校園模式一旦形成，數據和信息不再僅僅以網絡形式聯接，而是在云端自由交換，打破傳統邊界，使教育資源在云端共享。

目前，我國高校大學生公民素質參差不齊，大學生公民素質缺失主要表現在主體意識缺乏、公共道德意識淡薄等，一些大學生為了追求個人利益，忽視公民道德素質，我行我素。還有部分大學生群體缺乏社會責任感，與自身利益無關的事情毫不參與，價值取向極端功利性。這種種情況都表明當前我國高校大學生公民素質教育存在很大的問題，公民素質的培養還任重道遠。借助"互聯網+"校園這一理念，利用"互聯網+"校園平臺，對改變傳統公民素質教育方式，創新公民素質教育成果大有裨益。

2.“互聯網+”校園理念下大學生公民素質教育對策思考

大學生公民素質教育是一個長期工程，不可能一蹴而就。"互聯網+"校園是新的發展趨勢，它與公民素質教育的融合也是勢不可擋。因此，積極探索"互聯網+"校園理念下大學生公民素質教育的創新對策，是當前教育改革工作的重點。

2.1 加強“互聯網+”校園建設，構建優勢平臺。在建設"互聯網+"校園的過程中，必須要把高校互聯網平臺建設成弘揚社會主義核心價值觀和主流思想的陣地，配合大學生的公民素養教育工作。高校要建立統一有序的大學校園網，使其覆蓋校園的每一個地方，為大學生公民素養教育的開展奠定硬件基礎。具體而言，首先高校需要加強"互聯網+"校園管理隊伍建設，培養一批具有專業技能且公民素質高尚的網絡科技人才，確保其管理之下的校園云平臺是弘揚正能量且互動和諧、信息安全的優勢平臺。其次，要以"互聯網+"校園為載體，創建公民素質教育主體網站，弘揚社會主旋律，宣揚優秀人物事跡，為大學生營造充滿民族精神和人文氣氛的網絡環境。再次，學校要積極關注網絡動態，對網絡輿論敏感捕捉。一旦出現負面輿論，要及時引導學生，以積極向上的言論占領網絡思想陣地。最后，利用好"互聯網+"校園平臺，設置BBS論壇、電子聊天室和電子信箱等交流網站，與大學生進行線上互動，了解學生心理和動態，解答學生疑惑和困擾，引導學生不斷提高公民素養。

2.2 整合公民素質教育課程，推進網絡教育。大學生公民素質教育需要開設相關素質教育課程，可以利用"互聯網+"校園這一優勢平臺，深入推進網絡教育。首先可以借鑒國外在線教育模式，開設公民素質教育網絡在線課程，如慕課、微課等，并在云端共享公民素質教育課程，促進優質教育資源校際流動、校際共享。改革傳統素質教育方式，與線上課程相結合，進行混合式教育，達到課堂教學和網絡課程相輔相成的效果。其次，悉心選擇適合當代大學生的公民素質教育課程，體現時代特點。同時授課教師要配合動畫技術，在授課過程中，改變以往理論灌輸的方式，通過生動的社會實例來講述公民素質，取代傳統的照本宣科方式，充分利用信息技術優化課程形式。最后，對于現有的公民素質教育課程要進行整合，針對不同專業學生設立形式各異的公民素質教育課程，并滲透到高校專業課程教育之中，例如，法律專業可設置法律修養等專門課程，理工科專業滲透人文精神和公民精神，豐富公民素質教育內容。

2.3 優化公民素質教育環境，激發學生潛能。大學生公民素質培養是當務之急，但公民素質的培養單靠互聯網平臺是遠遠不夠的，還需要借助其他各界力量。良好的社會、學校、家庭環境是大學生公民素質教育的有效補充，環境對大學生潛移默化的影響往往是課堂教育所不能及的，因此，大學生公民素質教育的渠道不能局限于課堂教育。首先，社會要配合學校，凈化互聯網，為大學生提供和諧正義的網絡環境。這需要網絡工作者不斷提高自身素質，堅持職業操守，嚴守道德底線，傳播正能量，弘揚主旋律，制止網上不文明現象。其次，家庭是公民素質教育的中堅力量。家庭在學生成長過程中發揮著不可替代的作用，家長要做好表率，展現合格公民的素養，并做好監督工作，對孩子的言行做出及時、正確的指引。再次，學校作為大學生公民素質教育的主要力量，要始終堅持用科學理論武裝學生頭腦，用社會主義核心價值觀引領學生思潮，形成紀律嚴明、民主和諧的校風，充分發揮校園環境的隱形課程作用，讓學生自覺感染公民素質的精神內涵，從而激發其自身潛能，樹立大學生公民素質自律意識。

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