高職院校優質教學資源共享現狀與對策分析

陳玲霞++彭榮華++肖斌

摘 要：教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中明確提出“到2015年，基本建成以網絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者可享有優質數字教育資源提供方便快捷服務”。本文首先分析高職院校優質教學資源的內涵和意義，接下來對高職院校優質教學資源共享取得的成績和存在的不足進行分析，最后提出高職院校優質教學資源共享對策。

關鍵詞：高職院校；教學資源；共享

中圖分類號：G434；G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、高職院校優質教學資源共享的內涵及意義

1.高職院校優質教學資源共享的內涵

高職院校優質教育資源包括教師、硬件設施和軟件教學資源，比如優秀教師、試驗設備、教學課件等。

優質教學資源則主要是指軟件教學資源。

高職院校實施優質教學資源的共享則是指優質教學課件、教學大綱、課后輔導等資源的相互利用和分享，它使各高職院校之間在課程資源開發時能降低開發成本，實現優勢互補。

2.高職院校優質教學資源共享的意義

（1）促進校際教學資源均衡、協調發展。高職院校的發展層次不同，有國家示范性高職院校、省級示范性高職院校、卓越職業院校、普通公辦院校、民辦院校，不同層次的高職院校擁有的優質教學資源差別較大；另外，高職院校所處的地區經濟發展狀況不一，使得校際之間的教育信息化發展進度也不同。優質教學資源共享，能夠使辦學層次稍低和偏遠地區的院校享受到優質教學資源，實現校際之間的互通，從而促進優質教學資源均衡協調發展。

（2）有助于提高資源利用效率和辦學質量。高職院校通過優質資源的有效共享，能夠極大地緩解優質教學資源不足的問題，避免辦學資源重復配置，減少教學資源浪費，并且能夠最大限度地發揮高職院校現有人力、物力、財力和信息資源的作用，提高優質教學資源利用率。高職院校利用已經建設好的優質教學資源進行課堂教學，不僅能夠減小教師的教學工作量，且能使教師有更多的時間和精力投入到對教學方法的探索中，從而提高高職院校的整體教學質量。

二、高職院校優質教學資源共享現狀

1.高職院校優質教學資源共享取得的成績

（1）建成優質教學資源共享平臺。目前已建成并開始投入使用的優質教學資源共享的平臺主要有全民終身學習課程平臺、中國高等學校教學資源網、愛課程、國家精品課程網、網易公開課等。這些高校的教學資源共享平臺為高職院校的教學提供了十分豐富的素材，全民終身學習平臺還設有高職高專專欄，為高職院校提供了優質教學課件、教學大綱等。

（2）涌現出一批優質的共享課程資源。目前，國家教育部和各省市教育行政主管部門以精品課程和視頻課程建設為抓手，積極推進高校教學資源共享，開發出一大批教學成果。在全民終身學習課程平臺上（www.jingpinke.com）設置的高職高專資源庫，上傳中國建筑史、金融概論、收藏與欣賞等國家精品共享課程的教學資源，推動了高職院校優質教學資源共享進程。

（3）實現一定程度的共享。已共享的優質教學資源已經在一定范圍內和程度上實現了高校教學資源共享。例如，上海市在不同高校之間實現了一定程度的高校教學資源共享。

2.高職院校優質教學資源共享過程中存在的不足

（1）共享的教學資源形式單一，程度低。一是部分擁有優質教學資源的高職院校認為這些資源是自己院校花了時間和精力完成的，因而不愿意共享；二是已經實現共享的高職院校優質教學資源內容單一，以課件或電子教案為主，配套習題、情景視頻、新知識則很少；三是共享的優質課程資源多是大眾性的通識課程的教學資源，專業核心課程的教學資源依然嚴格保密。

（2）缺少對優質教學資源的有效整合。優質教學資源的開發往往需要花很長的時間和人力，開發一些重點課程的教學資源甚至需要花一年或更長的時間才能完成。由于上級教育主管部門缺乏整合，高職院校間有效的溝通較少，因而出現優質教學資源重復開發的現象。

（3）共享效率低。現有的內容豐富、形式多樣的優質教學資源，由于僅提供關鍵詞或者主題查詢，造成搜索結果反饋不理想，再加上部分高職院校對優質教學資源的認識不足、宣傳力度不夠等原因，使得已共享的優質教學資源的下載和點擊率都較低，利用效率低。

（4）更新速度慢。有些高職院校的優質教學資源平臺上的資源僅在建設之初添加，之后由于各種原因，對資源的管理和更新都很少，使得高職院校優質教學資源存在內容更新緩慢等問題。

三、高職院校優質教學資源共享對策

1.建立長效的優質教學資源開發機制

高職院校要建立長效教學資源開發和共享機制，就要制訂長遠發展規劃，為從事優質教學資源開發的教師提供物質支持，調動教師積極性。同時，建立專職的優質教學資源建設與維護機構，負責平臺的技術支持和管理，以確保高職院校校園范圍內優質教學資源平臺正常運行。承擔優質教學資源開發任務的教師應積極響應學院的號召，將優質教學資源的建設作為一項重要的教學任務來抓。

2.加快優質教學資源庫建設步伐

首先，從國家精品課程教學資源入手，先共享能夠體現教育部關于高等學校教學質量和教學改革工程的重要內容、彰顯辦學水平的重要標志的國家精品課程資源；其次，共享校級的精品課程資源，并將相應的教學資料上傳到專門的共享平臺供其他院校查閱；最后，對于在高職院校共享平臺上沒有的優質教學資源，高職院校應根據專業特色創建特色課程，且注重各專業學生的實際需求，開發應用性、技能性強的優質教學資源。

3.搭建全國性的優質教學資源共享平臺

全國性的高職院校優質教學資源共享平臺應該采用統一的接入方式和應用系統，統一的管理和服務體系，做到全局規劃，有效整合；教育主管部門提供經費資助的課程要求必須上傳到平臺上。

部分高職院校已經建成網絡教育平臺、教學資源庫的，則應做好標準的統一，從而使得各個高職院校的教學平臺之間實現互通、互訪。

4.合理整合優質教學資源，提高利用率

高職院校教育主管部門應在全國范圍內做好優質教學資源的統籌規劃，在明確已有優質教學資源的基礎上，確定每年各高職院校優質教學資源申報的重點和方向。

具體而言，應做到以下幾點：一是組建開發團隊。加強師資隊伍建設，吸收優秀教師進行優質教學資源開發；二是教師應充分利用網絡上已有的優質教學資源，訪問優質教學資源服務平臺，搜集優秀教學資源并運用于教學中；三是視情況購買資源。高職院校應結合本校的實際情況，通過購買電子資源、數據庫資源來豐富教學資源。

參考文獻：

[1]馮浩文，歐陽為民.博弈論視角下高校教學資源共享困境的成因分析[J].科教文匯（中旬刊），2014，（7）.

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