高校體育教學中教學交往的缺失與建構

辛宗信

摘 要：在高校體育教學中，教師是教授者，學生是受教者，兩者都是高校體育教學的主體。然而就當前高校體育教學來看，相關各方并沒有對體育教學引起足夠的重視，再加上缺少體育教學場館，使得體育教學中教學交往難以進行，影響到學生對體育的學習。隨著教育體制改革的深入，相關各方對教學交往也越來越重視。而高校體育教學要想獲得較好的教學質量，就必須重視教學交往。在高校體育教學中，為促進學生的發展，提高教學質量，就必須加大教學改革力度。本文就高校體育教學中教學交往的缺失與構建情況進行了相關的分析。

關鍵詞：高校體育；教學交往；缺失；構建

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-26

1.高校體育教學中教學交往的缺失分析

（1）重“教”輕“學”。就當前高校體育教學來看，教師在教學過程中一直處于主導地位，學生處在被動接受知識的從屬地位，教師偏重于“教”，忽視學生的“學”，學生與教師之間難以實現更好的互動。

（2）教學交往形式過于簡單。體育作為高校一門重要的課程，在培養學生德、智、體、美、勞等方面起著重大作用。對于體育教學而言，體育精神在于運動，需要師生的共同參與。然而就目前來看，高校體育教學中教學交往的形式過于簡單，主要是按照既定的教學內容進行一些簡單的活動，如跑步、打籃球等，影響到了學生的自由發展。

（3）師生關系不融洽。高校學生大多為成年人，教師在教學過程中大多是放任學生自由發展，抱著完成教學任務的態度去教學，教師與學生之間的關系不夠融洽，缺乏互動。

2.高校體育教學中教學交往的構建

（1）轉變觀念。隨著教育體制改革的發展，相關各方對教學的要求也越來越高，傳統的教學觀念已經很難滿足現代教育教學發展的需要了。在高校體育教學中，要想更好地促進教學交往的發展，就必須積極轉變教學觀念，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，在教授知識的同時，讓學生積極地參與到教學中來。譬如，在教學過程中，教師可以讓學生來組織體育教學，展開討論，選出學生較為喜歡的體育活動。通過這種方式，既可以調動學生的積極性，同時也有助于學生的個性發展。

（2）開展互動式教學。當前，一些教師在教學過程中往往是抱著完成教學任務的態度去進行教學，在教師眼中，學生都是成年人，過分去要求他們不僅起不到效果，反而會造成學生的逆反心理，為此，在課堂上師生之間很少互動，老師在課堂上一味地講，學生在機械式地接受知識。在這種環境下，學生也就失去了學習的積極性，不利于教學質量的提高。而互動式教學作為一種有效的教學方式，它注重發揮學生的主體作用，通過以學生為主的活動來改造學生的主觀世界，激發學生對知識的學習欲望，進而促進學生的全面發展。互動教學模式不僅打破了傳統教學的格局，活躍了課堂教學氛圍，保證了教學效率，同時也為我國現代社會對人才的需求提供了保障。為了更好地提高體育教學質量和效率，構建教學交往架構，在教學過程中，教師就應當積極地開展互動式教學，讓學生成為課堂的主體。

（3）建立良好的師生關系。在高校體育教學中，教學主體為教師和學生，而師生關系的好壞直接影響到了教學交往，進而影響到了教學效率。在高校體育教學中，為了更好地構建教學交往，就必須營造輕松、愉快的教學環境，讓學生融入教學中，激發學生的學習積極性。在課堂上，老師要多與學生互動，采取友好、平等的交往態度，對學生多采用鼓勵性的話語，從而增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，對學生要給予充分的尊重，要一視同仁。課后老師要多與學生互動，與學生之間要呈現出朋友的關系，進而拉近與學生之間的距離，讓學生接受老師，進而激發學生的學習興趣；另外，學校及老師應多組織一些活動，激發學生的學習積極性，建立良好的師生關系，只有建立良好的師生、生生關系，教師才能更好地開展教學，提高教學質量。

3.結語

在高校體育教學中，教學交往是體育教學順利開展的保障，教學交往的好壞直接影響到了體育教學質量。對于體育教學而言，教師和學生作為教學交往的兩大主體，教師要想更好地構建體育教學中的教學交往架構，就必須積極地轉變觀念，營造良好的師生關系；在教學過程中，積極開展互動式教學，充分發揮學生的主體作用，不斷激發學生的學習積極性和主動性。

參考文獻：

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