試論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

張衛(wèi)華

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用，能促進(jìn)小學(xué)生寫作興趣的提高。教師可利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；利用網(wǎng)絡(luò)建立作文資料庫(kù)，豐富學(xué)生的寫作素材；利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)寫作的情境，優(yōu)化學(xué)生的寫作過(guò)程；利用網(wǎng)絡(luò)改變?cè)u(píng)講的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 作文教學(xué) 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-079

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，憑借其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。尤其在作文教學(xué)中，它完全可以為我們擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，開(kāi)創(chuàng)出一片全新的天地。

一、利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是獲得知識(shí)、形成技能、開(kāi)發(fā)潛能和智力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高學(xué)生的寫作能力，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，樂(lè)于接受，勇于嘗試。

在作文教學(xué)中，電教媒體借助形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的感性畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，卓越不凡的動(dòng)畫技巧，通過(guò)音像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起思維的火花，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，最終達(dá)到引發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)建立作文資料庫(kù)，豐富學(xué)生的寫作素材

當(dāng)代學(xué)生往往處在“學(xué)校—家庭”兩點(diǎn)一線的狹小空間中。學(xué)生生活的單調(diào)直接導(dǎo)致他們作文題材狹窄，毫無(wú)新意。利用多媒體可以從以下兩個(gè)方面努力。

（一）積極查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的作文資料庫(kù)

教師既可以自己制作生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)態(tài)的錄像資料、優(yōu)美準(zhǔn)確的范文例句，組成作文資料庫(kù)供學(xué)生查詢調(diào)用，還可以讓學(xué)生利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中查詢。查詢的過(guò)程，除了能給學(xué)生作文提供豐富的寫作素材外，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn)，動(dòng)手能力得到極大提高。

（二）利用服務(wù)器為班上每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾

學(xué)生把網(wǎng)上瀏覽到的好的作品、圖片、復(fù)制到個(gè)人文件夾中，作為寫作素材，以備寫作之用，然后，自己再分門別類建立下一級(jí)子文件夾，如文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、體育等。其中必須建立一個(gè)個(gè)人子文件夾，個(gè)人文件夾全部設(shè)置為共享，同學(xué)間可以互相訪問(wèn)、交流。每隔一段時(shí)間，教師可以逐個(gè)打開(kāi)學(xué)生的文件夾，根據(jù)他們下載資料的數(shù)量、質(zhì)量及個(gè)人作品的情況給予評(píng)定和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在豐富自己文件夾的過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，積累了素材，待到寫作時(shí)文章的題材豐富了，質(zhì)量也就提高了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)寫作的情境，優(yōu)化學(xué)生的寫作過(guò)程

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以不拘時(shí)間、空間等因素的束縛而適時(shí)的再現(xiàn)情境。這不但可以提高學(xué)生作文的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

（一）定格、循環(huán)播放，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力

多媒體教學(xué)可以動(dòng)用鏡頭定格、循環(huán)播放等方式，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力提供了極大便利。鏡頭定格能夠突出畫面的重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生有時(shí)間認(rèn)真觀察、細(xì)致思考，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)。循環(huán)播放則能為學(xué)生提供連續(xù)多次觀察事物的良機(jī)，使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，描寫得更具體，表達(dá)得更生動(dòng)。如將朝陽(yáng)下荷葉上的露珠定格后，面對(duì)晶瑩剔透的“寶石”，學(xué)生對(duì)荷葉、露珠均有了清晰的認(rèn)識(shí)，激起了豐富的想象。

（二）慢放畫面，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

慢放畫面，能使生活中看似平常，轉(zhuǎn)瞬即逝而又與中心密切相關(guān)的細(xì)節(jié)清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前。慢放畫面，學(xué)生就可以一邊看著速度適宜的畫面，一邊口頭描述，有效地避免了走馬觀花、言之無(wú)物的弊病。如在指導(dǎo)學(xué)生寫貓的生活習(xí)性時(shí)，就把貓吃食、捕鼠、玩線團(tuán)等畫面慢放，讓學(xué)生看著畫面描述。此時(shí)學(xué)生便會(huì)聚精會(huì)神地觀察每一個(gè)畫面，細(xì)致捕捉每一個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)和行為過(guò)程，寫作時(shí)就能做到言之有物，條理清晰，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。

四、利用網(wǎng)絡(luò)改變?cè)u(píng)講的方法，提高學(xué)生的寫作水平

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于教師批改費(fèi)時(shí)，講評(píng)與寫作時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)所寫作文的印象與感受早已淡漠，作文訓(xùn)練收效甚微。

如果利用網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行講評(píng)，這一現(xiàn)象就能得到極大改觀。講評(píng)之前，讓學(xué)生利用課外時(shí)間登陸虛擬社區(qū)瀏覽帖子，選出幾篇優(yōu)秀習(xí)作和幾篇典型病文，由教師制成課件展示出來(lái)。等到正式上講評(píng)課時(shí)，先由優(yōu)秀習(xí)作的作者談構(gòu)思過(guò)程及心得體會(huì)，接著大家在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽教師和同學(xué)們對(duì)此作文的批改意見(jiàn)，然后對(duì)批改意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充、修正、再評(píng)價(jià)。之后就幾篇典型病文組織大家修改。最后師生根據(jù)以上情況進(jìn)行總結(jié)，歸納出作文中的規(guī)律性內(nèi)容。這樣，在開(kāi)放、參與、民主的氛圍中講評(píng)，就能使學(xué)生迸發(fā)出思想的火花、獨(dú)到的見(jiàn)解。

總之，隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的前景越來(lái)越廣闊，它為提高課堂作文教學(xué)效率和學(xué)生的作文水平提供了新的平臺(tái)。

（責(zé)編 劉宇帆）