高中英語學困生自主學習能力培養策略研究

湯樹麗

【摘要】為了擴大新課程改革、深化素質教育，各個學校就必須逐步將其的面向全體學生。在高中英語教學中，英語學困生是一個極為普遍存在的現象。因此，有效的提高高中英語學困生的英語自主學習自主能力一直受到英語教學者的重視，作為一名高中英語老師，我將針對實際教學中存在的情況進行分析，并探究培養英語學困生學習能力的相關策略。

【關鍵詞】高中英語學困生 自主學習 能力培養 策略

近年來，隨著英語在社會活動中的重要性的顯著提升，國內外學者越來越重視對英語學習策略的研究。在我國，高中英語學困生現象普遍，因此對高中英語學困生學習策略進行研究具有極為現實的意義。文章將主要從實際的英語教學中對英語學困生運用有效的英語學習策略，從而極大的調動起學習積極性，并增加其學習的自信心，而這將會是提高高中英語學困生學習能力的有效途徑。

一、國內外對高中英語學困生自主學習能力的研究

在高中英語學習中，由于學困生在進行學習中長期受到漢語語法的影響，導致學生不自覺的將漢語模式同英語學習進行套用。同時英語學困生在英語的學習中沒有認知學習策略的意識，學生對于英語學習并沒有特別的興趣。其次，英語學困生沒有具體的英語學習目標，更沒有根據老師的教學要求而制定科學的學習計劃。學困生總是處于被動學習的狀態，沒有學習的積極性，對英語學習也沒有足夠的信心，這就使英語學困生在遇到的學習困難時，難以調整心理狀態。英語學困生不高的成績也是影響其學習的另外一個因素，在英語交際中缺乏信心而不敢開口于交流，更別期望能尋得其他同學的極力幫助，并掌握科學的英語自主學習能力。

二、高中英語學困生學習策略的培養

1.認知策略的培養。為了更好地讓英語學困生識別并理解英語學習中的認知策略，英語教師應該主要從幾個方面進行培養。其一，教師在平時的英語教學中需要大力解決一直困擾英語學困生的英語單詞背記難題。首先則需要教會學困生做到及時將英語學習中的重點高頻率單詞記錄到單詞本上，并采用聯想記憶法、對比記憶法以及語境記憶法加強對英語單詞的復習。此外，教會學生使用英語工具書也是相當的重要，這樣不僅可以豐富學生的視野以及詞匯量，同時還會增強學生的語境，從而起到強化英語記憶的目地。其二，英語教師應該積極在學困生英語學習中滲透學習策略的指導，指導學困生根據英語文章的上下文語境以及各種構詞法等對文章中出現的生詞癖詞進行合理的猜測。當學困生在進行英語聽力訓練時，教師還需要積極的指導學困生利用聽力放音前幾分鐘迅速瀏覽問題及相關選項。帶著問題進行聽聽力，這樣將會極大的提高聽力水平。

2.情感策略的培養。通過相關英語教學研究可以知道，英語情感因素對英語學習有著極大的影響，良好的情感認識將會直接促進學困生對英語的學習興趣。因此只有加強對學困生英語情感的培養，才能更好的激發對學習的積極性。在學習生活中，英語老師需要實時的關注學困生的學習情況，并努力的創造與學生間的關系，憑借熱情和寬容的心態來對待學困生，走進學困生的內心，尊重其每一點進步，及時的給予表揚。當發現學困生在學習上存在問題時，教師應當悉心的進行指導，并按照其水平設置相符合的英語題目，針對性的激發學困生對英語的敏感性，從而有效的提高學困生的英語學習效率。

3.元認知策略培養。元認知策略主要是通過對學困生自我學習進行實時的反思，根據反思來合理的制定科學的學習計劃。這就需要教師根據實際情況創造英語教學形式，諸如：講座、班會或是演講等方式，讓學困生意識到英語在以后生活中的重要性，應該積極并主動的學習英語。通過這些形式，還可以讓學困生認識到自身在英語學習中存在的不足之處以及有效的英語學習策略。教師需要指導學生制定合理并系統的學習計劃，并實時的對自身的學習結果進行自我反思和自我評價，從而逐漸的樹立起學習的自信心和積極性。

三、運用評價策略促進學困生自主學習能力

英語的學習方法并不單一，一味的聽教師的講授并不能達到很好地效果。這就需要英語教師積極的鼓勵學困生尋找更多更加適合自己的英語學習道路來進行英語的學習。例如：積極觀看英語原聲電影或音樂、利用媒體播放器適時的播聽英語文章或英語對話等，對表現良好的學困生要進行表揚。英語教師需要定期的將學困生所學知識及進步情況進行反饋，從而進行教學評價。英語課程評價必須從人性化和多元化等方面進行合理的評價。在日常的學習中駕駛需要不斷的創設鼓勵契機，并建立學困生學習檔案袋。同時還需要多與學困生家長進行溝通，從而相互促進學困生的英語學習。

四、總結語

綜上所述，有效的學習策略能夠有助于提高英語學困生對英語的自主學習能力。在日常的教學中，英語教師需要逐步的培養學生掌握科學的英語學習方法，并根據學困生的不同學習情況，分析清楚英語學困生英語學習的主要因素。運用各種英語學習策略，促進學困生對英語的學習興趣與積極性，從而不斷地提高其自主學習能力。

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