趣味性教學(xué)在中職線切割項(xiàng)目中的運(yùn)用分析

浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 康 飛

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趣味性教學(xué)在中職線切割項(xiàng)目中的運(yùn)用分析

浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 康 飛

摘 要：目前，大部分中職學(xué)校的電火花線切割實(shí)習(xí)還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，原本具有趣味性的項(xiàng)目枯燥無味，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，難以提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高中職學(xué)生對(duì)線切割實(shí)操的興趣進(jìn)行探索，主要從提高認(rèn)識(shí)、改變觀念、項(xiàng)目教學(xué)效果要求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段等方面進(jìn)行論述，旨在使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，在這種興趣的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職線切割 傳統(tǒng)教學(xué)法 趣味教學(xué)法

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)與不足

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，嚴(yán)重削弱了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)到的東西不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。線切割實(shí)訓(xùn)課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生機(jī)械技能的實(shí)際應(yīng)用，教師安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)設(shè)定好題目，這些題目特點(diǎn)與專業(yè)性結(jié)合太強(qiáng)，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)這類東西存在抵觸情緒，教學(xué)效果不明顯。

應(yīng)用數(shù)控線切割機(jī)床完成如圖1所示的線切割加工，應(yīng)用數(shù)控線切割機(jī)床完成如圖1所示角度樣板的線切割加工。

圖1

二、趣味教學(xué)特點(diǎn)

趣味課題是以趣味教學(xué)法為電火花線切割實(shí)習(xí)教學(xué)手段，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力為目標(biāo)。例如，圖1與圖2相比，學(xué)生對(duì)于圖2表現(xiàn)出更大的興趣。

圖2

教師必須準(zhǔn)備一些有趣味的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將“玩”和“學(xué)”相結(jié)合，通過“玩”激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力，提高動(dòng)手協(xié)作的能力，使學(xué)生在“玩”的過程中自由、快樂地學(xué)習(xí)和探索，并將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。趣味課題的選擇原則是趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)，多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如學(xué)生喜歡的一些飾品，掛件，如圖3。

圖3

學(xué)生也可以從網(wǎng)上下載很多圖案。這些內(nèi)容都可作為具有一定教學(xué)意義和實(shí)踐性的項(xiàng)目。學(xué)生做這些感興趣的小東西時(shí)，不知不覺地學(xué)會(huì)線切割機(jī)床的加工。至于模型的制作，單靠個(gè)人嘗試可能需要較長時(shí)間才能完成，其中涉及工序有磨、鉆、線切割等。這就需要小組成員分工合作完成，不僅提高實(shí)操能力，還能提高溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。評(píng)價(jià)總結(jié)階段，學(xué)生自己講述加工過程，學(xué)生間互相交流和比較，從而歸納相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

三、設(shè)立趣味性的小型模具項(xiàng)目

線切割實(shí)操教學(xué)中，教師為學(xué)生提供有趣的單一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過創(chuàng)作小型復(fù)合模具，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目中，模擬工廠的實(shí)際操作流程。教師應(yīng)提前制定工藝流程卡，從而使學(xué)生將學(xué)到的實(shí)操技能，如車、刨、銑、磨、線切割等進(jìn)行綜合運(yùn)用，使學(xué)生做到全面學(xué)習(xí)并精通一行，更好地培養(yǎng)實(shí)用型人才。

首先，教師提前制定帶有趣味性的小型模具圖紙，其中凹模和凸模指定由線切割完成，設(shè)定凹凸模的形狀有葫蘆形狀、心形等比較有趣的圖案。另外，教師還可以結(jié)合多種生活用品設(shè)計(jì)有趣的零件或配件，啟發(fā)學(xué)生做個(gè)性化設(shè)計(jì)（見圖4），使學(xué)生更加積極地投入產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與加工中。通過多次的操作練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到逐漸增強(qiáng)。

圖4

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用薄紙取代料帶進(jìn)行沖裁，從而得到產(chǎn)品，檢驗(yàn)產(chǎn)品是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)過程中可以采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。例如，競(jìng)賽式課題項(xiàng)目教學(xué)，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。教師將學(xué)生的提問質(zhì)量與數(shù)量、項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題、各分項(xiàng)的完成時(shí)間長短、整體項(xiàng)目完成工件的質(zhì)量等內(nèi)容作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)因素。

最后，通過集體評(píng)價(jià)排出學(xué)習(xí)小組間的名次，并給予相應(yīng)的考核成績(jī)。這些評(píng)價(jià)因素將對(duì)學(xué)生動(dòng)手之前的準(zhǔn)備、動(dòng)手過程中的實(shí)踐、動(dòng)手后的總結(jié)反思都有一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0178