《資源的跨區(qū)域調(diào)配》教學(xué)反思

陜西省楊陵區(qū)高級(jí)中學(xué) 馬 莉

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《資源的跨區(qū)域調(diào)配》教學(xué)反思

陜西省楊陵區(qū)高級(jí)中學(xué) 馬 莉

摘 要：《資源的跨區(qū)域調(diào)配》是高中地理“必修三”中很重要的一節(jié)案例學(xué)習(xí)課，為了上好這節(jié)內(nèi)容，筆者做了充分準(zhǔn)備。因?yàn)?“資源的調(diào)配工程”除了“西氣東輸”之外，還有“南水北調(diào)”“西電東送”“北煤南運(yùn)”，如何在一節(jié)課里教會(huì)他們構(gòu)建地理思維模式，是筆者授課過(guò)程中應(yīng)解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：資源 跨區(qū)域 調(diào)配

高中地理“必修三”每一節(jié)課的內(nèi)容都以案例形式呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力成為重中之重。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多用。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“必修三”在本節(jié)內(nèi)容要求中提出，舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。這條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例的分析認(rèn)識(shí)：產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和資源的跨區(qū)域調(diào)配，對(duì)產(chǎn)業(yè)遷出區(qū)和移入?yún)^(qū)及對(duì)資源調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)地理環(huán)境不同的影響。本條課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)不僅講資源是如何跨區(qū)域調(diào)配和為什么要這樣調(diào)配問(wèn)題。講到資源跨區(qū)域調(diào)配時(shí)很自然地涉及上述問(wèn)題，但必須抓住資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響這一核心問(wèn)題。

這種影響包括有利與不利兩個(gè)方面，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建分析地理事物的思維模式，這也是筆者希望學(xué)生掌握的核心。對(duì)于辯證唯物主義“一分為二”的分析事物的思維方法，學(xué)生在政治課上學(xué)習(xí)過(guò)，但在地理課堂，特別是高中地理課堂中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生分析事物不應(yīng)停留在事物表面，應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)和總結(jié)規(guī)律。通過(guò)對(duì)“西氣東輸”這一案例，筆者分析了天然氣資源調(diào)配會(huì)給調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)帶來(lái)影響，可以分別從經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)三方面的有利影響、不利影響進(jìn)行全面分析。在教師清晰的思維脈絡(luò)中，學(xué)生能按照這種思維模式很容易地歸納總結(jié)，筆者趁機(jī)將它延伸至其他資源調(diào)配的影響，如“西電東送、北煤南運(yùn)、南水北調(diào)”等事件，學(xué)生拓展了知識(shí)，思維的建模，學(xué)科間的交叉等一系列良好效果。

項(xiàng)目　中西部地區(qū)　東部地區(qū)資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，使之成為當(dāng)?shù)匾粋€(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)緩解能源緊張狀況，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響加快綜合利用天然氣的步伐，并有選擇地發(fā)展以天然氣為原料的化工工業(yè)，推動(dòng)其向深加工、高附加值的方向發(fā)展在很大程度上可促進(jìn)東部的能源生產(chǎn)、輕重工業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推動(dòng)天然氣勘探開發(fā)和管道等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，強(qiáng)力拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成一條新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶東部地區(qū)進(jìn)行的西氣東輸工程的配套建設(shè)將極大地帶動(dòng)?xùn)|部城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有利影響對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響逐步改變以煤為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提高清潔能源的使用比例，有效改善大氣環(huán)境，提高生活質(zhì)量不利影響促使西部能源結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，緩解因砍伐森林、破壞植被帶來(lái)的壓力輸氣管道線路長(zhǎng)、規(guī)模大、施工方式多樣，途經(jīng)地區(qū)地貌類型復(fù)雜、植被稀疏、生態(tài)環(huán)境較為脆弱，水土保持尤為重要

對(duì)著這節(jié)課內(nèi)容，教師不應(yīng)只停留在課本，不應(yīng)“教教材”而是“用教材教”，應(yīng)利用教材資源，跳出課本，進(jìn)行深入發(fā)掘，發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在精華，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理學(xué)的角度分析事物的方法。課堂不應(yīng)是學(xué)生的背書課堂，而應(yīng)是思維天堂，但不能天馬行空任其隨意發(fā)散。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思維模式，達(dá)到“授人以魚，不如授之以漁” 的教學(xué)目的。這樣，學(xué)生將來(lái)邁入社會(huì)也會(huì)具備很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，能夠以發(fā)散型思維考慮問(wèn)題，這才是教育的真正目的。

分析資源跨區(qū)域調(diào)配的一般方法

教育是使學(xué)生成為有創(chuàng)新思維的人、有創(chuàng)造能力的人、全面發(fā)展的人。所以，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力上多下功夫，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益。

教學(xué)閃光點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程流暢完整，教態(tài)自然大方。

2.課件和板書結(jié)合好，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全。

3.課堂由淺入深，又有深化升華，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

教學(xué)不足之處：

1.課件制作不夠精美。

2.師生互動(dòng)少，在以后的教學(xué)中要努力改進(jìn)，備課時(shí)要注重設(shè)計(jì)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生的互動(dòng)。

3.課堂練習(xí)太少。

這節(jié)課雖然不難，學(xué)生也很容易理解，但使學(xué)生走出課本才是關(guān)鍵。因?yàn)椤百Y源調(diào)配”工程不僅是一項(xiàng)要掌握的內(nèi)容，也是一種分析事物的方法。

筆者通過(guò)講解案例使學(xué)生學(xué)會(huì)分析的方法，這是教學(xué)的真正目的。筆者借助案例幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式，再延伸拓展一些內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行配套練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到鞏固、掌握知識(shí)體系的要求。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0116