課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析能力

吉林省長春市第六中學 程少奇

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課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析能力

吉林省長春市第六中學 程少奇

摘 要：課堂教學中，教師應注重多給學生創(chuàng)造親身體驗實驗環(huán)境的機會，學生只有親身參與，才能提高實驗觀察能力和分析能力。

關鍵詞：實驗觀察能力 分析能力 實驗環(huán)境 觀察思考 指導和評價

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，若學生能親自動手做實驗，就能潛移默化地將書本上的理論知識轉移到實際學習過程中，進一步加深對各個知識點的理解和把握，對新知識的感性認識上升到理性認識。這樣，學生就能體會學習化學的樂趣，逐漸提高對實驗的觀察能力和對實驗問題的處理能力，從而逐步提高分析問題和解決問題的能力。

教學中，教師應注重多給學生創(chuàng)造親身體驗實驗環(huán)境的機會，使學生通過觀察和思考分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和涉及的問題。教師還應注重學生實驗動手能力和實驗分析能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學中轉變教學觀念，不斷鼓勵和引導學生，注重教學中的每個重要環(huán)節(jié)，關注每一位學生的特點并及時做出針對指導和評價，使學生在探究中有收獲，在收獲中感受學習化學的快樂。

以下為筆者教學中的一個課例。二氧化硫的漂白性質教學后，筆者讓學生四人一組看書查資料，總結二氧化硫和氯氣的漂白性的不同點，并設計相關實驗進行論證。

第二天的化學課設在實驗室，同學們將他們的構思制定了許多實驗方案，并向其他同學介紹了他們的實驗設計。不少學生的設計很有創(chuàng)新意義，但也存在很多不合理之處：有的缺少氣體的發(fā)生裝置，有的藥品選擇不合理，有的儀器安裝不合理。筆者讓學生各抒己見，大膽改進。一番論證后，學生們都感到有所收獲。最后，筆者找一名代表進行總結，將學生提出的想法轉變成一個相對合理的實驗設計，有關實驗裝置如圖1、圖2所示：

圖1

圖2

根據這個實驗方案，每一組同學相互協(xié)作對實驗裝置進行組裝，并進行實驗，記下實驗現(xiàn)象，給予解釋。

實驗后，筆者請同學描述看到的實驗現(xiàn)象，并做出解釋，總結這兩種物質的漂白性差異。最后，筆者進一步做補充和評價。學生實驗探究后，由一名學生代表將整個實驗現(xiàn)象和原理總結如下：

圖1：關于SO2的漂白性實驗。

a和b是SO2制備裝置，發(fā)生的反應為：

c裝置中的現(xiàn)象：品紅褪色，對此試管進行加熱，又恢復紅色。說明SO2漂白后的物質不穩(wěn)定，久置或加熱都會分解放出SO2，恢復原色。實際上，SO2的漂白性是由于它溶于水后生成的H2SO3與有色物質結合（學生們已知道SO2不能漂白干燥的有色物質）形成不穩(wěn)定的無色物質，是一種加合作用，這種作用不牢固。

d裝置中的現(xiàn)象：石蕊試液變紅。說明SO2溶于水呈酸性，石蕊試液呈紅色，同時也說明SO2雖然有漂白性，但不能漂白酸堿指示劑。

圖2：關于Cl2的漂白性實驗。

g和h是Cl2制備裝置，發(fā)生的反應為：

i 裝置現(xiàn)象：品紅褪色，對此試管加熱無別的變化。說明用Cl2漂白后的物質不能恢復原色。實際上，Cl2的漂白性是由于它溶于水，與水反應生成的HClO具有強氧化性，與有色物質作用時破壞了有機色素的結構使之褪色，褪色后不能復原。由于具有強氧化性而具有漂白性的物質還有O3、Na2O2、H2O2、Ca （ClO）2等。

通過體驗實驗過程和分析實驗現(xiàn)象，學生對Cl2和SO2的性質有了更深、更準確的認識，增強了實驗分析能力。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程［M］.北京：北京師范大學出版社，2002

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0091