淺談合作探究在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

胡結(jié)強

[摘要]合作探究是新課標(biāo)的基本要求，是新課程倡導(dǎo)的教與學(xué)的方式。合作探究最大的特點就是將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為合作探究學(xué)習(xí)的深入提供了可能，在翻轉(zhuǎn)課堂中，最為直觀的課堂表現(xiàn)就是教師組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)行使用的地理教材與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教學(xué)時注重聯(lián)系生活中的地理，讓學(xué)生合作探究，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]合作探究 高中地理 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.55 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180116

新課標(biāo)指出，要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動的意識，學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力都會得到一定程度的提高，因此，小組合作學(xué)習(xí)還是一種很好的教學(xué)策略。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在合作中互相幫助，在合作探究中共同成長。

一、合作探究是新課標(biāo)的基本要求

《新課標(biāo)》要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑的能力，積極提倡“合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

例如，魯教版必修2第二單元第三節(jié)課后活動：上海市在地處市區(qū)中心的黃浦、靜安、盧灣三區(qū)交界地帶，營造了20多萬平方米的公共綠地，在這個“寸土寸金”的大都市，建設(shè)公共綠地代價巨大，值得嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ繉τ谶@個問題，我把全班學(xué)生分為兩組。因這個問題沒有統(tǒng)一答案，我鼓勵大家自由討論，暢所欲言，只要言之有理即可。最后，我引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到，上海市要建設(shè)為國際性的大都市，建設(shè)公共綠地是有必要的。由此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀和人生觀。

又例如，“正午太陽高度角的規(guī)律”是高中地理教學(xué)的重點和難點，比較抽象難懂，教學(xué)中可以與物體影子長短變化的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，影子長時，說明太陽高度角小，反之，則說明太陽高度角大。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農(nóng)民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，都可以成為學(xué)習(xí)地理的素材。

在課堂上讓學(xué)生聯(lián)這些生活中的地理，進行合作探究交流，就能將難點說清說透。這樣既融洽了師生關(guān)系，同時又提升了學(xué)生之間的探究協(xié)作能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂是新時代學(xué)校教學(xué)的根本變革

翻轉(zhuǎn)課堂，通俗地說，就是傳統(tǒng)上在課堂上做的事情改為在家里做，傳統(tǒng)上留在課后的家庭作業(yè)則在課堂上完成。

例如，在講《地球公轉(zhuǎn)運動的地理意義》、《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》等這些重難點內(nèi)容時，我們可以把課堂上要掌握的內(nèi)容讓學(xué)生在課前提前看相關(guān)微視頻，提供學(xué)生地球公轉(zhuǎn)運動小視頻，公轉(zhuǎn)地理意義微視頻，氣壓帶和風(fēng)帶動畫圖，氣壓帶和風(fēng)帶形成微視頻，讓學(xué)生在課前通過自學(xué)或者合作討論等形式了解相關(guān)知識點，并且把不理解的內(nèi)容做上標(biāo)記，然后在課堂上以小組合作的形式來探討我們學(xué)習(xí)過程中的困惑，最后教師在學(xué)生們充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課需要掌握的知識點和需要強化提升的內(nèi)容。這樣，就真實地體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，課堂教學(xué)效果很好。

翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生以適合自身的節(jié)奏學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，翻轉(zhuǎn)課堂能教會學(xué)生主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

三、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂下的合作探究

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，如何突出學(xué)科特點，是廣大地理教師需要深入探究的一項課題。

例如，在講自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動以及黃赤交角的意義時，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作學(xué)習(xí)意識，因為這一部分知識比較抽象，需要學(xué)生動起手來。在講地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動時，我找兩個學(xué)生上講臺，一個代表太陽，另一個代表地球，合作完成地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，別以為這個很簡單，學(xué)生很難很正確地演示地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，而且地軸的朝向不能變，要始終指向北極星附近。同時我還特別強調(diào)，從理論上講，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周，同時要自轉(zhuǎn)365周，但實際演示時只要求達(dá)意就可以了。

另外，在講黃赤交角的意義時，我先用紅線繞地球儀上的赤道一周，紅線所在平面即為赤道平面，講臺平面即為黃道平面，他們之間的二面角即為黃赤交角。然后再找一個學(xué)生上臺用手電筒表示太陽來照射地球，根據(jù)相對運動的原理，地球繞太陽運動一周，即太陽繞地球一周，于是我讓學(xué)生拿手電筒繞地球儀一周，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了太陽垂直照在地球儀上的點（即太陽直射點）在紅線以南以北做往返運動。這樣通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解這些抽象的地理知識。讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。

總之，地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點促進學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，更好地為新興的翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林眾，馮瑞琴，羅良.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)及其關(guān)系[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（06）：35.

[2]張躍國，張渝江，透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：9-10.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）