尊重學生主體活用近體原則

徐小林

[摘要]我們在思想品德教學中靈活運用時間、空間、活動等近體原則，從學生生活實際和心智特點切入，充分開發(fā)學生身邊的典型事例并當作鮮活的教學資源引進課堂，變抽象知識為形象知識，使學生改被動學習為主動學習，很好地體現(xiàn)了生本教學思想。

[關鍵詞]初中 思想品德 學生 主體 近體

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190078

部分思想品德教學內(nèi)容與學生生活實際相距較遠，學生缺乏親身體驗，因而與教材之間不可避免地形成了現(xiàn)實或心理上的距離，這在很大程度上影響學生的學習效果。在近幾年的教學實踐中，筆者嘗試運用“近體原則”實施初中思想品德教學，以學生生活實例或可能有的生活體驗為切入點，從時間、空間、心理等層面拉近與學生的距離，使學生獲得真切的情感體驗和思想品德認知，取得了比較理想的教學效果。

一、利用時間近體，增強學生對思想品德知識的親切感

時間近體就是在課堂教學中，師生不斷吸收時代和社會發(fā)展信息，及時了解社會熱點，將教材內(nèi)容導出課堂，將生活實踐導入課堂，靈活運用教材知識分析和認識社會熱點問題，引導學生正確認識社會、了解社會，進而親近社會、服務社會和奉獻社會。要做到時間近體的準確運用，我們就要將教材知識和時政熱點有機結合起來。一方面通過時事熱點加深對教材知識的理解、歸納與分析；另一方面，運用教材知識對時政熱點進行有效分析與思考，嘗試解析出時政熱點背后的思想品德要素。這樣運用時間近體的思想品德課堂，能有效激發(fā)學生關注社會的興趣和熱情，引導學生將思想品德學習從單一的教材理論轉化為理論與現(xiàn)實的結合，同時增強學生對思想品德學科的心理親近感。如我們在教學“發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)”這部分內(nèi)容時，教材沒有將具體挑戰(zhàn)的內(nèi)容羅列出來，這影響了學生對知識的結構化理解。如果我們能將新聞熱點中的朝鮮核問題、敘利亞問題、我國南海問題等重要時政用簡潔的語言或圖片呈現(xiàn)出來，利用時間近體原則有效拉近學生與時代發(fā)展的距離，學生就能很好地理解霸權主義、恐怖主義等影響當今世界經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，從而加深對應對挑戰(zhàn)措施的理解。

二、利用空間近體，拉近學生對思想品德知識的距離感

空間近體是指教師在教學中盡可能選擇發(fā)生在學生生活中的典型事例引入話題，拉近所學知識與現(xiàn)實生活的空間距離，運用直觀、感性、形象的方法取得理想的教學效果。筆者所使用的蘇人版思想品德教材，由于出版年代比較早，更新周期比較長，其中的部分實例與學生生活特別是農(nóng)村學生生活實際具有較遠的空間距離，使學生學習思維很難與思想品德學科融合。這時我們就需要對教材進行有效的再加工，按照學生學習和生活實際，運用空間近體原則選擇學生可能會熟悉的典型案例，從而加深學生對教材知識的理解，有效拉近學生與思想品德學科的空間距離。如果確實因為學生生活環(huán)境造成與學習內(nèi)容的脫節(jié)，不便于選擇直接案例進行思維滲透，我們可以通過小品表演、視頻播放等形式進行情境再現(xiàn)。如我們在教學“自我保護”這部分內(nèi)容時，我們可將網(wǎng)絡中常見的未成年人因為結交不良網(wǎng)友導致傷害的案件用小品形式呈現(xiàn)出來，有效拉近現(xiàn)實與空間的距離，學生自我保護意識一定會在感知教材文圖的基礎上進一步提升。可見，空間近體原則的應用比對教材既定案例的分析更能增強學生的情感體驗和思想品德認知。

三、利用活動近體，提高學生對思想品德學習的參與度

活動近體原則是指教師通過一定的話題設計將現(xiàn)實生活中的相關情景在課堂教學中進行演示，讓學生在自主活動中體驗和感悟思想品德常識。在思想品德教材中一些理論知識比較多的地方，如果僅靠教師的口授，學生一定會感到枯燥無味。如果我們能運用活動近體原則將思想品德教材中理論知識的學習置于具體的生動活潑的活動中來進行，通過符合學生思維實際的近體活動，讓學生思考、分析和理解思想品德知識，學生學習狀態(tài)會很快地由被動變成主動。如我們在教學《相逢在花季》這部分內(nèi)容時，可根據(jù)學生青春期心理特點，運用活動近體原則設計“花季成長沙龍”，請不同的學生扮演男生、女生、家長或老師，就男女生交往這個話題開展坦誠的面對面的討論，其他學生可以根據(jù)討論場景自由提問。通過這種符合學生心理實際的活動近體，一方面培養(yǎng)了學生敢想、敢于表達自身觀點的勇氣，另一方面學生在表達中提出各種又尖銳又實際的問題，讓教師直接感知青春期學生的內(nèi)心困惑與思考，無形中生成相當豐富的教學資源。

總之，我們在思想品德教學中運用時間近體、空間近體、活動近體等原則，從學生生活實際和心智特點出發(fā)，充分開發(fā)學生身邊的典型事例并當作鮮活的教學資源引進課堂，有效地縮短了學生學習時的時空距離，很好地體現(xiàn)了生本教學思想。

（責任編輯 袁妮）