時事政治在高中政治教學中的應用探討

段昭+王攀

[摘要]在高中政治教學中，時事政治可豐富政治教材內容，培養學生實踐能力，提高學生的政治覺悟。在高中政治教學中應用時事政治時，教師需重新定位教學觀念，開設專題講座。

[關鍵詞]時事政治 高中政治教學 應用

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190076

在新課改進一步推進的背景下，我國高中對時事政治的研究進入白熱化階段。時事政治在高中政治教學工作中具有重要作用，本文對時事政治的內涵進行細致分析，對時事政治在高中教學中的作用進行探究以及對時事政治在高中教學中的應用對策進行研究。

一、 時事政治的內涵

時事政治又被稱為時政，是指在某時間段內在社會上發生的社會要聞，時事政治包括經濟、政治、法制、文化等社會問題的新聞，同時包括對國家未來發展局勢的評估以及對國外大型社會事件的報導，因此，時事政治具有廣泛性的同時也具有真實性。時事政治均是近期發生的社會事件，引起社會輿論廣泛關注的大型事件。時事政治為高中教學注入了新鮮的教材元素，使學生能夠及時了解社會的熱點事件，培養學生對社會熱點事件的關注度以及加強學生的自我認知度和社會責任感。

二、 時事政治在高中教學中的作用

（一） 豐富政治教材內容

時事政治在高中政治教學中居于重要位置，能豐富政治教材內容。傳統的政治教材內容追求理論性和邏輯性的統一，由于此項教材內容比較固定，導致學生未能及時了解最新的時事內容，造成教育的滯后。但是，時事政治內容的增加，使學生加深了對教材所講理論的理解，同時也有利于學生對社會熱點問題進行了解，培養了學生的學習積極性和主動性，豐富了政治教材內容。時事政治內容的增加彌補了傳統政治教材落后于現實的缺陷，使教材更具吸引力和現代氣息。

（二） 培養學生實踐能力

時事政治內容的增加在提高學生學習成績的同時培養了學生的分析能力和實踐能力。隨著素質教育的發展，學校對學生的考查已不僅限于學生對書本知識的理解和記憶，更重要的是培養學生對所學知識的運用能力。在高中政治教學中加入時事政治內容，可減輕政治學科的嚴謹性和單調性，同時可激發學生對政治學科的興趣，增強學生的自我認知度和社會責任感。課堂上通過對時事政治內容的引入，加強了學生對知識的運用能力和分析能力，提高了學生的學習成績，培養了學生的實踐能力。

三、 時事政治在高中教學中的應用對策

（一） 教學觀念的重新定位

時事政治在高中教學中的應用需要教師重新定位教學觀念。在新課改的教育理念下，學生改變了以往知識接受者的角色，教師改變了知識傳播者的角色，學生逐漸成為課堂的主體，在教學的過程中擔任重要角色。教師可采用“分組式”和“討論式”的教學方法，在課堂中引入時事政治內容，引導學生關注社會現實，培養學生獲取信息、提煉觀點、發現問題、解決問題的能力。教師要轉變傳統的說教式教學，倡導師生共同學習共同進步的原則，從而達到提高學生成績，培養學生思維能力的目標。

（二） 開設專題講座

在高中政治教學過程中，開設專題講座的方法深受廣大學生歡迎。教師在教學過程中，鼓勵學生開設專題講座，通過黑板報和手抄報的形式使學生理解政治觀點，讓學生在自主學習的過程中加深對政治觀點的理解以及對社會熱點問題的了解。高中政治教師需以聯系時事政治的方式進行專題式教學。例如在學習我國國際地位的內容時，可引入我國召開的APEC會議的內容，通過時事的介紹，引導學生對時事問題加深理解，培養學生對時事的興趣和社會責任感。

通過對時事政治的內涵進行分析，得知時事政治的廣泛性，以及對時事政治在高中政治教學中的作用進行分析，得知時事政治豐富了政治教材的內容并且培養了學生的實踐能力。時事政治在高中政治學科教學中的引入，為我國素質教育改革做出了巨大貢獻。

（責任編輯 柳 紫）