淺議創編歌曲的教學模式在小學英語教學中的應用

趙東亞

[摘 要]小學生喜歡唱歌，喜歡新鮮事物，善于模仿，不怕重復，大部分兒童樂感、節奏感強，他們學一首歌往往比學一段話容易。這就需要我們自編一些符合學生學情及本課時所學內容的歌曲歌謠來豐富自己的課堂。根據課標，仔細研讀教材，豐富操練形式，抓住學生喜歡的音樂元素并運用到英語課堂中，增加課堂的生成力，增強學生的“獲得感”。

[關鍵詞]創編歌曲教學模式；興趣；英語教學

一、創編歌曲教學模式應用于小學英語教學中的理論依據

義務教育新課程標準指出，課程的基本理念之一是豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要，教師應根據每節課的教學目標、學習內容、學校條件和學生的實際情況，選擇和利用現有的教學資源。英語歌曲、歌謠便是不可或缺的一部分。這種形式更為直觀、生動、形象，它們不僅能激發學生積極的情感，培養其學習興趣，還能幫助教師創設較真實的情境，營造自然的語言交流氛圍，使英語學習更好地體現其真實性和交際性的特征。

興趣是最好的老師，培養并提高學生的學習興趣，是我們每一個老師的目標。小學生的年齡小，他們的注意時間不長久，好動，愛說愛鬧，好奇心強烈……創編歌曲的教學模式是適合他們心理特點和接受能力的教學方法和活動形式。

二、創編歌曲教學模式對促進學生英語學習的積極意義

小學生學習英語有不少有利條件，他們喜歡唱歌，喜歡新鮮事物，善于模仿，不怕重復。多數兒童樂感，節奏感強，他們學一首歌往往比學一段話容易。在小學英語教學中，歌曲、歌謠有著不可替代的作用。只要教學方法正確，將歌曲、歌謠引入小學英語課堂教學會取得意想不到的效果。

（一）培養學習興趣，活躍課堂氛圍

將枯燥難懂的英語學習內容以學生喜愛的音樂形式展現給他們，既可使緊張的學習得到舒緩，也可以在多樣的操練形式中抓住學生的注意力。

（二）豐富教學內容，擴大學生詞匯量

在創編歌曲的過程中適當加入一些單詞進行德育或者節拍的補充。這些歌曲經過學生反復吟唱，記憶深刻，不僅可以復習鞏固所學內容，還會擴充學生的詞匯量。

（三）鍛煉聽力，培養節奏感

在創編歌曲教學過程中我們可以采取多種方式運用音樂素材，例如聽音填空、聽音回答問題等，即使是一個簡單的學唱過程，學生的聽力也會得到不同程度的訓練。這些歌曲簡單易懂，朗朗上口，調節課堂氣氛之余更能培養學生的節奏感。

三、創編歌曲教學模式在小學英語教學中的應用

我們現在所使用的人教版教材中，每個單元都會有朗朗上口的chant以及好聽易學的songs，但是這些是遠遠不夠的，因為每個課時我們都需要這樣有節奏的歌曲歌謠幫助我們激活課堂，鞏固所學，而教材中所出現的歌謠內容太過局限，僅僅適用于某個課時，歌曲部分更是涵蓋了整個單元的內容。這就需要我們自編一些符合學生學情及本課時所學內容的歌曲歌謠來豐富自己的課堂。怎樣才能使自編的歌曲歌謠真正引起學生的興趣？如何讓學生在說說唱唱中真正達到鞏固所學的目的？在創編的時候，應遵循怎樣的原則呢？

1.目標性原則

仔細研讀課標，解讀教材內容。我們在創編之前，首先應該明確本課時的重難點，應知應會。提煉句型，列出基本結構，可以根據所學內容基本歌謠結構。可以適當加入課本之外的詞，但不可出現偏、難、怪詞，不要僅僅復習單詞，要遵循詞不離句的原則。同時要明確歌曲出現在哪個教學環節，起到怎樣的作用。我通常會把歌曲放在拓展環節之前，用來總結文本，承上啟下。歌曲出現的位置決定了歌詞內容。如果我們想在拓展環節釋放本節課積蓄的情感，那么歌詞中就要適當加入德育內容，而不能僅僅局限于課本的知識點。

2.時代性原則

歌曲配樂選擇要符合學生心理，富含流行元素。歌謠配樂要節奏鮮明，讓學生方便找尋規律。例如最近比較流行的《青春修煉手冊》、《小蘋果》，《冰雪奇緣》中的歌曲等等。這些歌曲耳熟能詳，能快速達到讓學生群體附和的效果，配以本節課的重點句型，學生比較喜歡。例如：五年級的“季節”話題，正值春晚過后，李健的《風吹麥浪》傳唱大江南北，我們就可以把這樣廣泛被大眾接受并喜歡的流行元素引入我們的課堂。備課時，我加入了自編的歌曲如下：

Which season do you like best， spring， summer， fall ？

I like spring best. I can plant trees.

Which season do you like best， summer， fall， winter？

Spring， summer， fall， winter， have different colors.<風吹麥浪>

單詞簡單，句型熟練，這個小歌曲中包含了很多教學內容，有對最喜歡的季節的詢問及相應回答；有對不同季節適合做的事情的簡單陳述；有對不同季節不同顏色的情感教育……所以一首小歌曲可以幫助我們操練、總結、回顧和拓展，從而實現教學環節之間的完美過渡。

在選擇歌曲的時候，我們可以參考電視節目，流行歌曲，網絡歌曲等，同時我們對音樂課本的影響力也不可小覷。應盡量避免選擇學生沒聽過或者不熟悉的歌曲，否則在操練的環節上會加大難度。小學音樂課本對我們來說是個資源庫，我們挑選其中適合本課主題的歌曲，學生一定會唱，這就省去了學生和歌曲熟悉的時間。例如，三年級《Friends》單元，可以選用節奏明快的《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂組織教學。

He is a good boy， a good boy.

He has big eyes， big eyes.

He is tall. He is thin. He is cool.

He is my good friend. He is XXX.

She is a good girl， a good girl.

She has big eyes， big eyes.

She is tall. She is thin. She is pretty.

She is my good friend. She is XXX.

這是學生們非常熟悉的一首歌曲，在保留歌曲曲調的基礎上，根據學習內容在歌詞方面進行適當改編，加入描寫外貌的形容詞，讓學生在相應位置添加自己好朋友的名字，這首歌是孩子們非常喜歡的，孩子們大聲歌唱，大聲表達自己的友情，場面熱烈，學習熱情空前高漲。只要給了學生表達的權利，他們就會給我們最美的語言。

3.德育性原則

歌曲歌謠中要適當加入德育內容，讓學生們在配樂中引起共鳴，與老師達成一致，更好地實現本節課的德育目標。例如，六年級的“職業”話題，在拓展環節上可以讓學生們談談自己的理想，再次基礎上進行相應歌曲的創編創編，以期達到總結重點句型，滲透德育教育的目的。

I am a boy， you are a girl.

I am a boy， you are a girl.

Could you please tell me，

What do you want to be？

I am a boy， you are a girl.

I am a boy， you are a girl.

I believe，

No matter what，

Our dreams will come true in the end.<櫻花草>

這首歌曲節奏較慢，感覺很溫馨，是小清新的風格，很適合情感共鳴時的德育教育。為更好地突出本課的重點句型“What do you want to be ？”，在歌曲中出現的其他單詞要盡量簡單且能押韻，結尾適當加入一些正能量的句子。經過課堂檢測發現學生對于這首歌曲還是掌握得比較好的，即使沒有聽過的學生也能快速跟著哼唱，收到了意想不到的效果。

4.時代性原則

針對學生喜歡新潮，喜歡追星的特點，在創編歌曲時還可以巧妙運用熱門綜藝里的正能量元素，緊跟時代步伐，做到與時俱進。我們應該及時捕捉到學生們的興趣點，把他們鐘愛的事物提煉并應用在課堂里。這樣的一節課就自然而然的有了情境，而且學生們的興趣和積極性都會大漲。例如，四年級的“時間”話題，這個單元主要講的是不同的時間要做不同的事情。學生們學習起來很枯燥，課文也不愿意大聲朗讀，因此改變單一乏味的教學設計勢在必行。因此，我在備課時套用了《爸爸去哪》的情境，用節目里面5個小主人公的角色對課文進行了簡單的改編，極小的一個動作卻大大改變了學生的上課狀態。加入學生耳熟能詳的歌曲，更加提高了了學生們大聲說英語，唱英文的積極性。

What time，

What time，

What time is it now？

Its 6 oclock.

6 oclock.

Oh hey Oh hey

Its time for dinner.

Its time to eat dinner. <爸爸去哪>

這首自編的歌曲借著綜藝節目的東風迅速在學生中間傳唱開來，這大大促進了學生們對于重難點句型‘It is time to / for... .的掌握，可見，歌曲不僅僅是可以活躍課堂氣氛，豐富操練形式，更可以增加課堂的延展力，將課內所學知識輻射到課外。

我們深刻解讀文本之余，運用自編的歌曲歌謠豐富操練形式，提高學生興趣，可以讓我們收到事半功倍的效果。許多優美的英語歌曲不僅節奏明快，而且語言精練，押韻響亮，朗朗上口，能夠幫助學生掌握正確的語音、語調，增強語感；同時，培養學生的英語聽力及口語能力。因此，在教學中可以多采用一些押韻明顯的歌曲，讓學生在優美的旋律中感受語音的美，提高聽說能力。在創編歌曲時應注意以下幾個問題：

1.時代性鮮明

自編的歌曲可以在一段時間內被傳唱，不能在日后起到復習鞏固的作用，一般只可用在本單元或是一段固定的時間內。如果能夠制作一個與課本相配套的單元歌曲庫，就像被代代傳唱的兒歌那樣一級級運用下去，雖然過程會很辛苦，但是會對學生和老師都有所助益的。錄制下來，方便不善于唱歌的老師使用，另一方面也可以讓學生在課前預習或者課后復習時使用，放在微視頻里，那么我們的英語課就在一定程度上打破了時間和空間的限制，增加學生的“獲得感”。

2.歌曲節奏不要太快

電影歌曲，鄉村歌曲，懷舊歌曲等值得推薦。小學生詞匯量相對較小，口語表達還不是特別熟練，還是以鼓勵孩子們多說為主，要讓孩子們感覺輕松，喜歡。小學生還可以聽兒童歌曲，而說唱樂，搖滾樂則應禁止使用。太過勁爆的音樂會影響孩子們的注意力，自編歌曲歌謠只是輔助操練的手段，不可喧賓奪主。語言的習得需要環境的支持，不僅是語言環境，太聒噪的音樂會影響孩子聽力的信息提取。

3.歌詞語法要正確

一首聽著好聽，但錯誤百出的英文歌曲不能作為教授規范用語的課堂上的教材。此外，小學生還不具備對于所有語言現象“明辨是非”的能力。孩子們認為老師說的話都如教科書般嚴謹，會積極去模仿，因此我們對歌詞內容的把握一定要精準，在孩子語言輸入為主的階段，要盡全力避免錯誤表達，以免影響孩子今后的英語學習，一旦形成錯誤的習慣，可能就會需要雙倍的力氣去改正，因此，我建議自編歌曲歌謠經過多位老師審核過后方可在課堂上使用。

4.應用不要過于頻繁

每節課至多加入一個歌曲一個歌謠，讓學生在動、靜、聽、說、讀、寫、做等活動中進行多方位的語言訓練。否則會使學生感到疲勞，繼而影響學習效果。小學生活潑好動，要保持40分鐘老老實實坐在自己座位上，專注于課堂是件十分困難的事情，因此我們要想辦法讓孩子們適當活動，不停變換操練形式，增加新鮮感。在有限的時間內爭取最大的學習效率。自編的歌曲也不要在一段時間內頻繁使用，或者每節課都給孩子展現一首新創作，會造成審美疲勞，就會適得其反，背離我們最初的目標。

隨著翻轉課堂，智慧教室的興起，給老師帶來的首先是理念上的改變，把課堂的主導地位還給學生，讓學生做學習的主人。新的交互形式依托于新的教學理念和信息技術。微視頻的制作，白板的使用等都對我們老師提出了更高的要求。為了增加課程生成力，增強學生的獲得感，我們需要不斷反思自己的教學設計及方法，做思考型教師。在小學英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英語歌曲，能激發學生學習英語的興趣，調節學習情緒，促進對所學內容的內化和吸收，是學生學習的好幫手。微視頻的制作加入歌曲歌謠的元素，相信新知更容易被學生接受和喜歡。我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法。