教學質量影響因素與教學模式的構建

譚芳

摘 要：教學質量是學校教育的生命線，是學校發展的主航標。本文主要分析了教學質量的影響因素以及教學模式的構建措施。

關鍵詞：教學質量；影響因素；教學模式；構建

隨著全民對教育的高度重視，提高教學質量越來越成為教育的核心問題。影響教學質量的因素很多，而最根本的因素是教學模式。良好的教學效果，離不開科學的教學模式。

一、教學質量的影響因素

1.教學模式存在的問題

在實際教學過程當中，因為受到各方面因素的制約，很多教學依舊以“填鴨式”教學為主，忽視了學生的自主學習能力，師生溝通不足，導致學生的學習能力變差，缺少獨立思考和解決問題的能力。

2.教學資源建設問題

就目前來講，我國一直在大力倡導并推進教學改革。但一些高專課程教材體系建設明顯滯后，缺乏具有特色的教材。從教材編者角度講，由于缺乏對職業崗位相應知識與能力的了解和對生產實際的科學分析，他們編寫出來的教材不僅脫離實際，缺乏針對性，還會出現內容交叉重復等問題。

3.教學環境存在的問題

首先，政策體制環境有待改善。根據國家的教育方針，與普通本科院校相比，高專院校在工資待遇、師資建設、政府撥款、助學貸款、校企合作等方面存在一定的差別，甚至一些地方政府也無法提供經費、政策上的支持。其次，國際教育競爭激烈。一方面，就目前來講，我國依然是教育進口大國，在教育國際貿易中處于不利地位。另一方面，隨著我國教育日趨國際化，教育人才競爭也日益激烈。

4.教學管理水平的問題

很多學校存在教學管理不規范、不到位、不科學的問題，雖然完成了教育教學管理體制建設，但教育教學質量激勵機制相對較少，仍然處于限制和約束階段，導致部分教師潛能沒有得到充分發揮。

二、教學模式的構建

1.教學模式的概念及結構

教學模式，又稱教學結構。簡言之，就是依靠教學理論的指導，教學活動多種要素所形成的一種相對穩定且簡約的教學結構。它主要包括六個要素：模式名稱、理論依據、教學目標、操作程序、實施策略、評價方法。教師在教學過程中要注重教學環節的有序性和可操作性。

2.教學模式的構建

（1）經驗歸納法。即從教育教學的實際出發，將自己在教學中積累的實際經驗和成果進行加工、提煉，將其升華為教學模式，供他人借鑒和推廣。下面筆者以“圓的認識”為例，說明其基本程序。首先，用自行車引出課題。然后，讓學生利用教學用具折疊、測量大小不同的四個圓，從中發現圓的特點，并向大家展示發現的結果。接著，教師記下學生總結的關鍵詞，再讓學生查閱教材，統一學生的用語以及半徑與直徑的數量關系。最后，教師給學生演示教學動畫，讓學生加深印象。

（2）理論演繹法。即以教學理論為指導，推理出一套教學模式，然后將其付諸實踐，并驗證其可行性，從中發現其不足，再經過進一步的完善和修正，最后形成相對成熟的教學模式。下面以“聲控燈設計”為例，說明其程序。

第一步：提取核心要素。從“聲控燈”的概念內涵、理論基礎和實踐意義中提取其核心要素。概念內涵：導入關于“聲控燈”的系列知識。理論基礎：進行知識分析，“聲控燈”由單片機實現控制，由聲控傳感器實現信號反饋，單片機與燈的連接，用到的單片機指令。實踐意義：完成“聲控燈”的操作步驟是什么，先做什么，再做什么，用到什么輔助工具。

第二步：確定模式的基本結構和策略?；窘Y構由“核心要素”組成。理論層面上看，三個要素組成的結構有六個：“導入—分析—實現，導入—實現—分析，分析—導入—實現，分析—實現—導入，實現—導入—分析，實現—分析—導入?！币罁n堂教學的基本結構規律，只能是“導入—分析—實現”。

第三步：設計模式變式。根據教學模式的基本結構設計教學子模式。例如，語文學科教學模式為：對話引入、提出問題—讀寫訓練、掌握規律—歸納總結、訓練鞏固。

第四步：教學模式的運用與完善。將設計好的教學模式付諸實踐，運用到教學過程中，并在實踐過程中不斷發現問題，反思其適用性，對其不足加以修正，最終形成一套“規范、簡約、可再生”的教學模式。

三、結語

采用科學的教學模式，可以取得良好的教學效果。對于已經成功的教學模式，我們必須根據學科的性質和實際情況，有選擇地運用，可以先仿后創，在實踐中不斷地完善、改進，從中掌握運用教學模式的實質，最終將這種教學模式升華，以獲得更高的教學境界和教學質量。

參考文獻：

[1]國洪建，梁補女，張振宇，高文琪.高職高專院校課堂教學質量影響因素探析及對策研究[J].衛生職業教育，2013（11）：13-15.

[2]孫衛敏.影響高職高專教育教學質量的因素與對策[J]. 長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011（2）：82-83.

基金項目：本文是2014年度湖南省教育廳教學改革立項課題“以教學質量為核心的幼兒師范高等專科學校教學模式改革研究”（課題編號：687）的階段性成果。