基于建構主義理論下的中職課程整合實踐性研究

井志娟

摘 要：本文以辦公基礎與市場營銷的整合為例，分析了辦公基礎課程的現狀，并以項目式的教學方式進行實踐研究，為辦公基礎課程的改革提供了堅實的基礎。

關鍵詞：建構主義；辦公基礎；市場營銷；課程整合

中國職業教育的發展越來越呈現出高速度和高科技性的特點，已經不再需要只會簡單記憶大量知識的“人才”，而是需要具備解決問題的能力、開放性的思維以及與人合作的意識的信息人才。培養這樣的信息人才與課程整合密不可分。

一、辦公基礎與市場營銷課程整合理論

建構主義學習理論認為，學習是“學習者通過與周圍環境交互而自主建構內在心理表征的過程，知識不是靠教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（ 包括教師和學習伙伴） 的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得”。因此，建構主義學習理論認為情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素或四大屬性。

建構主義教學理論把教學看成是一種培養學生主體性的創造活動，要求在教學活動中尊重學生的主體地位，發揮學生的自覺性、主動性和創造性，不斷提高學生的主體意識和創造力，最終使學生成為能自我教育的社會主體。

二、中職學院課程整合的意義

21世紀的社會已成為信息社會，需要培養的是具有開放性的思維以及與人合作意識的信息人才，所以離不開課程整合。課程整合的必要性和目的在于：一是適應經濟社會發展對職業教育的要求，適應技術技能人才的培養需求；二是遵從職業能力形成規律的要求，增強學生學習興趣，提高教學效率；三是建立和完善與培養技術技能人才相適應的課程教材體系，提高人才培養質量，促進就業。

三、辦公基礎課程的內容

計算機的應用能力已成為中職學生知識結構中的重要組成部分，因此，中職學校計算機基礎教學對于提高中職學生的素質具有十分重要的作用。辦公基礎課程是全院各專業的必修公共課程，影響力大、受益面廣，也是我院重點建設的課程之一。本課程為后續課程和專業的學習奠定堅實的計算機技能基礎。課程具有很強的實踐性，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。

四、辦公基礎與市場營銷課程整合實施

辦公基礎課程是培養學生計算機基本操作技能的基礎課程，可以與其他課程相結合，為其他課程提供信息技術支持。以本課程與市場營銷課程整合為例，目的在于激發學生學習兩門課程的興趣，提高計算機應用能力。

在學習了WORD 2003的基本操作知識及市場營銷的基本知識后，要求學生選做以下項目：

市場營銷項目一：要求學生以小組合作形式創建公司，包括公司的名稱、成員、性質、業務等要素。教師根據市場營銷的項目引導學生用WORD2003做出公司的簡介，其中涉及文字錄入與編輯、文檔的格式設置與編排、文檔的版面設置與編排。

市場營銷項目二：要求學生編寫本公司的廣告語。教師引導學生用藝術字做廣告語，要求學生用圖片做本公司的LOGO。

市場營銷項目三：要求學生介紹公司的成員。教師引導學生用組織結構圖的形式做出本公司成員的簡介。

市場營銷項目四：要求學生介紹公司的產品。教師引導學生完成產品簡介，其中涉及文字錄入與編輯、文檔的格式設置與編排、文檔的版面設置與編排、圖片的插入與編輯等知識。

辦公基礎項目：引導學生完成公司成員的工資報表。完成這一項目涉及EXCEL2003基本操作，主要包括電子表格工作簿的操作、電子表格中的數據處理等內容。

學生針對以上五個項目進行創作，完成作品后以文檔的形式在市場營銷課上逐一展示介紹，學生互相評價，評出最優秀的作品。

通過這樣的項目合作來完成兩門課程的整合。在教學實施過程中，學生的學習熱情高漲，積極性主動，計算機應用水平、團隊協作意識、團隊協作能力顯著提高。但是除了成績其中也存在一些問題：一是在教學的兩門課程的內容的銜接還不夠明確清晰；二是有個別學生不能主動自覺地參與合作。

五、總結

此次辦公基礎與市場營銷的課程整合，重構課程知識體系，采用項目式的方式開展教學改革實踐探索，在實施的過程中雖存在不足之處，但取得的效果顯著，這為今后進一步優化教學內容、探索教學方法、推動教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周軍平.建構主義學習理論及其倡導的教學模式[J].蘭州交通大學學報，2006（2）.

[2]陳威.建構主義學習理論綜述[J].學術交流，2007（3）.