談高職英語教學與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

摘 要：當今社會對創(chuàng)新人才的要求日益提升，作為向社會直接輸送人才的高等職業(yè)教育院校更應重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文從傳統(tǒng)英語教學模式出發(fā)，分析培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，并對高職英語課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行探討論證。

關鍵詞：英語教學創(chuàng)新思維

一、傳統(tǒng)英語教學模式中學生課堂思維現(xiàn)狀

受應試教育影響，英語課堂教學改革在各種呼吁聲中艱難行進，雖取得一定成效，但仍存在諸多遺留問題。例如，學生思維僵化，學習被動，創(chuàng)造力匱乏，成為英語教學中的一大難題。課堂以教師為中心的教學模式仍很難改變，教學內(nèi)容死板，知識面狹窄，大量的課堂時間用于解釋單詞、短語，分析句子結構，翻譯長句、難句，學生被動地接受教師在課堂上傳授的詞匯語法等知識，甚感枯燥。“接受知識——回答問題——應付考試”的學習模式使學生思維愈加僵化。

二、高職英語課堂中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從教師做起

教師作為知識的傳播者，首先應打破思維僵局，轉(zhuǎn)變不正確的傳統(tǒng)觀念，不能把傳授知識理解為向?qū)W生灌輸知識，不能把自己當作是課堂上的權威，不能壓制學生的思想，不能一味地顧及升學率、考試過關率。傳統(tǒng)英語教學單方面注重對學生語言知識灌輸與技能培養(yǎng)的模式，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力和批判意識的發(fā)展。

教師應當充分認識到自己是課堂的組織者和引導者，不是課堂的獨裁者和終結者。高職課堂教學中，教師應當謹記，要突出學生的主體地位，以創(chuàng)新的教學方式培養(yǎng)學生的語言交流能力與讀寫能力。教學要改革，教師觀念的改革首當其沖，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先應當具備創(chuàng)造性思維。

2.充分了解學生心理，精心設計課堂

很多高職英語教師常抱怨學生在課堂上不主動，卻忽略了教師本人應首先積極引導學生參與課堂。因?qū)W生個體差異較大，不愿參與課堂活動的原因各不相同，教師應充分了解學生的心理， 找到學生學習障礙的癥結所在，再根據(jù)學生實際情況制訂不同的教學措施和引導方案，才能在課堂上積極引導學生開放思維，主動參與課堂活動，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。教師精心設計每一堂課，課堂組織和課堂提問環(huán)節(jié)尤為重要。多設計開放性的問題，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，充分表達自己的觀點。

3.營造和諧的課堂氛圍，因材施教

學生在英語課堂上規(guī)規(guī)矩矩坐著，思想僵化，不敢主動回答問題，被動地等待教師點名，回答問題的時候也是小心翼翼。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師必須營造出一種寬松、自然、和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂上不感覺畏懼與拘束，這樣學生才能放開思想，才能自由敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。

每個學生都是不同的個體，教師應當因材施教，對不同學習基礎的學生提出不同要求，不能搞一刀切。英語課堂中，教師可安排學生進行頭腦風暴的練習，注重對學生的肯定與鼓勵，以充分解放學生的思想，激發(fā)創(chuàng)新意識。

4.以學生為主體，鼓勵創(chuàng)新

長期以來，受傳統(tǒng)應試教育影響，學生在課堂上學習英語時甚為被動，教師在課堂上應鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣，變被動消極地接受知識為積極主動地學習知識。化被動為主動，教師就不能獨占課堂時間，可在課堂穿插安排結對練習、小組學習、小組報告、角色扮演、英語游戲等活動，讓學生在課堂上有充分練習和展示的機會。豐富多彩的課堂活動能讓學生的創(chuàng)新意識得到進一步激發(fā)。

教學中要將創(chuàng)新思維與批判性思維結合。因此，課堂上學生若有不同的答案，教師不要急于下判斷，應鼓勵學生表達自己的觀點，允許提出相反意見，允許爭論，這樣才不至于讓學生的創(chuàng)新意識受到挫傷。

社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，對具有創(chuàng)新能力人才的需求日益緊迫。高職學生入學基礎差，對傳統(tǒng)英語課堂中的被動學習、強制學習愈加反感。因此，英語教師更應該打破傳統(tǒng)舊觀念，在教學理念、教學方法、教學評價等各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。在教學中，教師要通過各種方法解放學生思想，充分鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生化被動接受為主動學習，只有這樣才能培養(yǎng)出順應時代發(fā)展和社會需要的高素質(zhì)、高技能人才。

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作者簡介：夏春梅（1983- ），女，本科，成都藝術職業(yè)學院公共教學部講師，研究方向：英語教育與比較文學。