試論怎樣提高小學語文閱讀教學

付應群

摘 要：小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：“教學有法，教無定法?！敝劣谶x用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-356-01

小學語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐厚的閱讀資源，這對于培養學生的閱讀意識發展學生的閱讀能力，有極其重要的作用。因此，在閱讀教學中，使學生具有穩固、持久的學習經驗，進而把經驗學習與創新學習緊密結合，學會多種閱讀方法，對學生的發展是極為有利的。

小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：“教學有法，教無定法?！敝劣谶x用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。以下是我總結的幾點怎樣提高小學語文的閱讀能力。

1、提高課堂感染力

興趣是最好的老師，學生興趣的培養對于閱讀能力的提高具有至關重要的作用。教師要讓學生逐漸喜歡上閱讀，把閱讀看作是一種樂趣，愿意上閱讀課，期待閱讀課，這才是成功的閱讀教學所產生的效應。教師應該努力提高閱讀教學的感染力，這樣才能夠激發學生的興趣，調動其積極性，才能夠在閱讀中與學生開展心與心的交流。課堂感染力對教師自身素質要求較高，教師一定要勤于苦練，提高內涵，還要不斷將感染力滲透于教學中，將學生帶進閱讀文本創設的意境中，讓學生體會到閱讀的美感和閱讀的魅力。在導入環節，教師應該利用精彩的導入拉開教學序幕，感染力由此而生，激發學生的求知欲。導入中應該注意將學生“學”放在首位，教師力爭成為學生閱讀學習的引路人。教師課前要做好功課，這樣才能夠依據文本為學生創設最合適的導入情境。在授課過程中，教師應該全情投入，將自己融入到角色中，在朗讀中滲透感染力，明確朗讀目標，由朗讀逐漸變為品讀，力爭讓學生讀有所獲，讓學生從中感悟到本文的內涵和情感。

2、讀寫結合，提高能力

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去.因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。例如，教學《美麗的丹頂鶴》時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。學生會說出“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。” “作者的觀察重點突出。” “作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美?！钡取Ｒ皇て鹎永耍瑢W們紛紛發表自己的感想。借此機會可利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。再如，教學《觀潮》一課之前，可先布置學生觀察家鄉的景物，使學生明確了作者按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，表達了作者對錢塘江大潮的喜愛贊美之情。借此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物。所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等。這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。

3、創造民主的學習氛圍

閱讀教學，教師首先要更新觀念，創造一種民主的學習氛圍，為發展學生的創新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創新的熱情激發起來。教師則要發揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。

4、擴大學生閱讀數量

這里所稱的數量一是指所讀讀物的數量，二是指閱讀涉及學科的類型數量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學的同時，有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結構。教師則要幫助學生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學生進行信息交流，讓學生從中能接觸新觀念，學會獨立思考。

總之，閱讀教學中，應著重培養學生的閱讀意識，在教學的各個環節中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來，課內、課外相互配合，只有這樣，學生的語文素質才會得到提高。