游戲讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩

楊曉芳

摘 要：對于小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)新智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在平時的教學(xué)過程中，如果每位數(shù)學(xué)教師多動腦筋、多想辦法，大膽創(chuàng)新，有意的設(shè)計各種各樣的游戲穿插在課堂教學(xué)中，不僅提高了趣味性，而且提高了學(xué)生的主動參與意識，長此以往，提高了教師在學(xué)生心目中的威信，激發(fā)了學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：游戲；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-269-01

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，而游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式。它不僅適合低年級學(xué)生的年齡和思維特點，而且能使學(xué)生在愉快的情境中參與學(xué)習(xí)過程，探索、鞏固新知識，促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。因此，教師聰兒童的年齡特點出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲色彩，并充分利用游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、營造愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的動機。小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學(xué)習(xí)知識，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，無意注意多于有意注意。而游戲，可以順應(yīng)兒童這一心理特點，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)低年級“分類”這一內(nèi)容時，對于剛剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生來說，教師枯燥地進(jìn)行“分類”這一抽象概念的講解，往往無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生理解起來也有一定的難度，只能死記硬背，在做練習(xí)時也只能是機械運用，不利于學(xué)生對知識的真正理解與掌握。為此，在教學(xué)時，我設(shè)計了學(xué)生所熟悉的游戲“帶朋友回家”，讓學(xué)生幫助小動物、各種車輛、水果等回家，引導(dǎo)學(xué)生將同一類物品放在一起。這樣的游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)氛圍，大大降低了學(xué)生的緊張心理與消極情緒，使學(xué)生在玩游戲、做游戲的過程中深入理解了“分類”這一抽象的概念。

二、共享群體智慧，培養(yǎng)合作意識

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動中交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個體的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生交往、評價能力。在教學(xué)中要讓小班的每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用優(yōu)勢，盡量設(shè)計能讓所有學(xué)生參與的游戲。

例如：我在教復(fù)習(xí)6的加減時，我編排了這樣一個游戲：每個幼兒胸前戴一張卡片，卡片剪成蘋果形、梨形、葫蘆形、長方形等，顏色有紅、黃、藍(lán)等；每個卡上寫一道6的加減法算式。游戲時，幼兒手拉手站成一圈，唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動作），圍著圓圈走一走（拉手走動），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數(shù)是6的小朋友跑到圈中間，回答：“6的小朋友在這里！”（舉卡）報卡上的算式和得數(shù)。最后，所有卡上得數(shù)是6的小朋友唱《找朋友》歌：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……再見！”卡上得數(shù)是6的小朋友歸隊，游戲結(jié)束。互換卡片后，游戲又重新開始。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力。同時，又鞏固了幼兒對顏色、形狀的認(rèn)識。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣，增強了學(xué)生之間的合作意識和情感交流。

三、預(yù)設(shè)游戲場景，提升認(rèn)知能力

在教學(xué)中，教師一般都借助一定演示道具創(chuàng)造相應(yīng)的情境導(dǎo)入，適當(dāng)?shù)那榫晨赡芗ぐl(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)和主動探究的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的的把學(xué)生引入事先設(shè)定的游戲場景，讓學(xué)生豎起耳朵聽，放開手腳感覺。學(xué)生在游戲活動中，能輕松自在的獲取、理解、掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識，充滿變化、富有個性的場景讓他們有一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自我表現(xiàn)的平臺，能較好的提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的擴散和發(fā)展，融洽師生的關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。

如在《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)中，將學(xué)生堵在教室外，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：老師今天要干什么？然后讓學(xué)生根據(jù)老師給定的座位序號找座位，給學(xué)生初步的有序?qū)崝?shù)對與平面內(nèi)點的對應(yīng)關(guān)系的概念，以便于后面的教學(xué)。

四、手腦協(xié)調(diào)操作，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)素有思維的體操之稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的概念、公式與定理等，這些知識點的產(chǎn)生都需要進(jìn)行抽象概括與邏輯推理等思維的方式方法，而小學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛起步。教師要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要通過學(xué)生的動手操作來輔助學(xué)生進(jìn)行思維，協(xié)調(diào)學(xué)生的動手操作與動腦思考能力，讓學(xué)生在游戲操作中鍛煉思維能力。如教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩支筆，分別代表兩條直線，讓學(xué)生進(jìn)行兩種直線位置關(guān)系的擺放，看誰能夠準(zhǔn)確而快速地擺放出來。學(xué)生很快就擺放出同一平面內(nèi)兩條直線平行、相交與異面內(nèi)兩條直線相離的位置關(guān)系。然后，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生便會提出這樣的結(jié)論：平行直線和相交直線能夠放在同一平面內(nèi)，而異面直線無論如何變換位置都不能放在同一平面內(nèi)。這樣的游戲操作活動集抽象概括、動手操作于一體，讓學(xué)生在動手操作后有大量的感性認(rèn)識，在抽象與概括中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，對于小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)新智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在平時的教學(xué)過程中，如果每位數(shù)學(xué)教師多動腦筋、多想辦法，大膽創(chuàng)新，有意的設(shè)計各種各樣的游戲穿插在課堂教學(xué)中，不僅提高了趣味性，而且提高了學(xué)生的主動參與意識，長此以往，提高了教師在學(xué)生心目中的威信，激發(fā)了學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。