淺談小學語文教學中如何有效地指導閱讀

胡多根

摘 要：實踐證明，多讀是提高學生口頭表達能力、思維創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的重要途徑，它體現(xiàn)了語文學科的性質(zhì)，特點和學習規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；有效；指導閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-192-01

小學語文教學中的閱讀訓練，是提高語文教學效果的基本方法之一，如何有效地指導閱讀，設(shè)計有利于發(fā)展學生智能的練習，是目前教學改革中值得研究的課題。

一、閱讀的重要性

閱讀，是實現(xiàn)語文教學目的、任務(wù)的基本手段，是語文教學各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，字、詞教學離不開讀，多讀才能弄清每個字、詞的音、形、義，并熟練掌握用法。分析課文離不開讀。“書讀百遍、其義自見”。至于寫，更離不開讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。” “神”就來自于多讀多看。離開讀便成為無水之源，無本之木。

二、讀什么

關(guān)于讀什么，有兩層意思：一是讀什么文章，二是讀文章的什么。在指導學生閱讀時，首先，要確定讀什么文章好？這個問題復雜，不能一概而論，需要具體分析。總的來說，要“量體裁衣”因人而宜。應(yīng)本著文道統(tǒng)一，由淺入深，循序漸進原則，統(tǒng)籌安排，全面規(guī)劃。

我認為小學生閱讀范圍廣泛些好。各類體裁的文章都要讀，這樣才能開闊視野，廣汲營養(yǎng)，博采眾長。當然“廣泛”并非漫無邊際，隨意亂讀，而是根據(jù)實際情況，有的放矢。

其次，讀文章的什么？一篇文章不管長短，總是由內(nèi)容和形式方面的許多因素構(gòu)成的，每篇文章都有它的特點，或以內(nèi)容精深見長，或以構(gòu)思巧妙著稱等等。因此，指導學生閱讀，首先，深入研究所讀的文章，找出特色，根據(jù)學習目的確定閱讀重點，然后，層層深入，逐步理解。不能畢其功于一役。因此，每次閱讀，可側(cè)重一、二個方面，不宜求全責備。這樣目的明確，目標集中，讀啥學啥心中有數(shù)，有利于提高效果。

三、如何讀

閱讀的形式很多，默讀、朗讀、精讀、粗讀、課內(nèi)讀、課外讀等等。究竟哪種方法好，應(yīng)視具體情況而定，但應(yīng)注意以下三點：

首先，搞好閱讀，要從根本抓起，萬丈高樓平地起。一篇文章字、詞、句、篇，字是基礎(chǔ)，學語文從認字開始。認了字才能讀。我們要抓住這個根本，尤其是小學低年級，必須抓好漢語拼音教學，學生只要掌握了漢語拼音，就能促進識字教學，掌握識字工具，以加快識字速度，提高識字質(zhì)量。過了“識字”關(guān)，就不但給閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，也給整個語文學習創(chuàng)造了有利條件。

其次，搞好閱讀，要做到“三結(jié)合”。一是朗讀與默讀相結(jié)合。兩者各有特點，前者眼看、口讀、耳聽，有利于感受和記憶；后者目視、心想、深化，有利于理解，應(yīng)根據(jù)課文特點和學習目的，靈活運用。二是精讀與粗讀結(jié)合，精讀的目的是解決“深度”問題，主要內(nèi)容是課文。所謂“精讀”就是在老師的指導下“熟讀深思”，深刻理解，以便舉一反三，掌握規(guī)律。精讀雖好，但所讀有限，需要粗讀與之配合，以解決“廣度”問題，粗而快，可以廣泛涉獵，多方汲取營養(yǎng)。三是課內(nèi)讀，課外也要讀，課內(nèi)所學畢竟有限，大量的東西還要靠課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，是學生知識重要來源，但要注意開源導流，不能任其自流。

四、朗讀，要有指導

朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的形象思維的訓練，是各種訓練的前提，也是將知識自外而內(nèi)的吸收過程。要注意指導學生正確朗讀課文并交給讀的方法和技巧，如，注意聲音的高低，速度的快慢，感情的濃淡等，使學生懂得應(yīng)該怎樣讀，為什么那樣讀。

1、初讀要認真，要讀準字音，把每個字都看在眼里放在心上，畫出不認識的字和不理解的詞，然后，查字典，結(jié)合課文學習生字詞。

2、理解課文內(nèi)容要有節(jié)奏地讀，即不讀破句、按句子結(jié)構(gòu)，讀出停頓和輕重，讀出文章的意思和感情。

3、重點部分反復讀。課文的重點部分要反復朗讀，以加深理解。

4、推敲詞語比較讀。學生通過讀，要以學習范文的遣詞造句為借鑒。

5、體會感情表情讀。在學生對課文內(nèi)容比較熟悉，讀的正確流利的基礎(chǔ)上，要指導學生表情讀。讓學生邊讀邊想，把自己“擺進去”，置身于語言所描寫的事物和環(huán)境之中，產(chǎn)生感情上的共鳴。如：疑問句、反詰句用昂上調(diào)；命令句、祈使句用降抑調(diào)；表現(xiàn)言外之意，言不由衷的句子，多采用彎曲調(diào)，敘述句用平直調(diào)；表現(xiàn)急切心情和緊張情境的句子，或者興奮與憤怒感情的句子，一般用快速；表現(xiàn)莊重、沉痛、寧靜、肅穆內(nèi)容的句子，一般用慢速等等。

讀，應(yīng)貫穿在整個閱讀教學過程之中。教學開始讀、字詞教學讀，聯(lián)系生字、新詞的句子讀，正音時把有關(guān)部分突出讀，按段落講解時分時段，為深入領(lǐng)會分角色讀，總結(jié)時全篇讀等等。

通過讀的訓練，多種感官參加活動，可使學生留下深刻的印象，不但能理解課文內(nèi)容，而且對記憶原文幫助很大。學生多讀、熟讀范句，可積累豐富的詞匯，把別人的語言逐步轉(zhuǎn)化為自己的語言，這對于培養(yǎng)學生的口頭與書面表達能力有重要的意義。

實踐證明，多讀是提高學生口頭表達能力、思維創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的重要途徑，它體現(xiàn)了語文學科的性質(zhì)，特點和學習規(guī)律。