探析物理教學中學生學習興趣的培養

馮世榮

摘 要：高中物理新課標要求學生學習物理時，學習科學探究方法，發展自主學習能力，發展好奇心與求知欲，發展科學探索興趣：學生的學習興趣是學習的原動力，那如何培養學生的學習興趣呢，本文就我個人的體會做以總結。

關鍵詞：學習興趣；意志；情緒；認知

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-176-01

一、部分學生物理成績差的分析

學生良好的學業成績的取得，不只是與智力因素有關，而且與非智力因素有非常大的關系。中學物理學習，由于只是基礎性知識學習，學業成績的決定因素更在于非智力素的開發。學生學習總是為一定的學習動機所支配，學習動機是學生學習的內部動力。教育心理學研究表明，學生學習動力主要表現為三個方面：意志特征——如學習的努力程度；情緒特征——如學習的興趣：認知特征——如對學習的態度

三項主要非智力因素對學生學習動力影響相關系數如下 由此可見：1、一部分缺乏學習興趣的學生，就做不到認真學習，找不到正確的學習方法，不管怎樣努力刻苦的學習，只可能是“讀死書”，很難取得好的學習成績。2、認真的學習態度是取得良好成績的一項重要因素，基礎知識學習時更要培養良好的學習行為習慣。3、學習動力是學習中最現實最活躍的成份，一些學生對某些功課有興趣就有好的學業成績，而對另一些不感興趣的功課學習成績則不理想.培養學生的學習興趣成為課堂教學的首要任務。

二、物理教學中如何培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”“興趣和愛好是最大的動力。”——愛因斯坦 “學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”——布魯納。

理想的物理教學是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中.興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。因此，在物理教學中應注意對興趣這個非智力因素的培養。如何在物理教學中培養學生興趣呢.本人有以下幾點體會：

1、充分發揮實驗教學的魅力，激發學生的興趣

由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，所以實驗所引起學生的興趣是最直接的興趣.如果教師抓住了學生的興趣，在進一步引導，就會起到事半功倍的效果。由于高中物理概念抽象，初學者很難理解，教學過程中應巧妙設計實驗.以引起學生的直接興趣，產生懸念，從而調動學生的聽課積極性。例如：講高一物理“摩擦力”一節，先讓同學們思考：汽車剎車時，怎樣才能產生最大的制動力。很多同學會直接回答：剎的輪子不要轉動時，制動力最大。教師再指出：一般的汽車都裝有防抱死系統，目的就是防止車輪被剎的不轉動。這時學生就會不解為什么要裝這個裝制。這時再開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗做完后，學生就恍然大捂，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的原故。這樣就激發學生進一步對摩擦力進學研究。

2、緊密結合實際，理論和實踐要結合起來，吸引學生，培養興趣

生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時球要旋轉.還有一些魔術之類……。這類生活中的問題對那些對物理理論不感興趣，但熱愛體育，貪玩的學生來說非常有興趣，可調起他們學習的積極性。

3、利用靈活多樣、趣味性強的記憶、復習方式及一些科學家的趣事，增加學生的學習興趣

物理中有許多數據和方法要求學生記住，雖然學生當時理解了，記住了，但時間一長容易遺忘，對于這種情況，教師在教學時可教學生一些有趣的記憶方法，在復習時采取一些適當的方式。如以下幾種

諧音記憶：如第一宇宙速度V=7.9Km/s.可這么記：“吃點酒甜蜜美妙”或“吃點酒甜蜜美……喵”（同時也要學習貓是怎樣叫的，如果你會叫，同時再做些有趣的動作，效果更佳）。電功的公式：W=UIT可這么記，“大不了，又挨踢”，電流強度：I=Q/T？“丘比特之箭…流”。試驗結果表明：這種離奇、可笑的諧音聯想，給學生的印象是相當深刻、牢固的，增強了學生的學習興趣。

4、運用多媒體，影視激發學生的求知欲，提高興趣

當代信息技術的發展與普及.電腦多媒體技術已作為教學輔助手段在物理教學實踐中得到應用.給物理教育現代化帶來了新觀念、新方法和新技術。比如在物理課堂教學中可利用多媒體為教學提供并展示各種教學所需要的資料，包括文字、聲音、影像等：還可以創設模擬各種教學情境，幫助學生迅速正確的把握教材內容，引起學生的情感體驗。交互式的課程將學生帶人教學情境中，學生親自操作，按自己的意愿選擇和發展學習內容，在主動參與學習中發展自己的特長。在物理訓練中，多媒體能形成集訓練、輔導、檢測于一體的物理能力系列訓練系統。所以物理教育應該面向現代化.利用當代各種先進的教育手段，在課程設置、教材的載體、編制方法和教學方法等各個方面進行改革，使物理教育適應二十一世紀的要求，以提高學生自主學習的興趣。

5、通過培養物理思維能力，鞏固興趣

不論是那種方法，都是為了提高學生的物理思維能力，只有物理思維能力提高了.才能鞏固物理學習的興趣。培養學生的物理思維能力要從上新課開始人手。（l）列題綱能力：指導學生通過閱讀課文，研究課文的思想體系，列出提綱，總結課文的內容及重點；（2）思考問題法：教師在課前列出思考題，讓學生帶著問題閱讀課文，探索解題的方法。（3）科學探索法以學生已掌握的知識和研究方法為基礎，進行創造性的探索。

6、掌握技能，實現知識遷移，發展性趣

我們學習知識的主要目的就是應用，而掌握技能.實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能讓學生知道學到的知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如：力學知識在游泳、滑旱冰時中的應用，電學知識在生活中的應用等知識，可以幫助同學們快速的學到一些技能.進而發展了學生學習物理的興趣。

總之，任何學生學業的成功.都是智力因素與非智力因素相互影響，相互作用的結果，因此在教學中。應自覺的、積極的、不失時機的激發學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素.從而更好的提高教學質量。