初中英語教學的探索

黃寶山

摘 要：多年的教學經驗告訴我，水平再高的教師也無法代替學生學習，只有把學生的學習積極性調動起來，使他們在教學中處于主體地位，才能取得好的學習效果。一、更新教學觀念1、教師必須轉變教育觀念，更新觀念是前提。2、必須提高自身素質。3、確立為學而教的指導思想。二、激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。1、興趣是一種學習的動力。2、調動學生的英語興趣最好采用游戲活動法。三、課堂教學1、著眼于學生主體對知識的理解。2、課堂教學要充分體現學生的主體地位。3、信任學生，放手讓他們自己學懂。4、尊重學生，鼓勵標新立異。

關鍵詞：觀念；為學而教；興趣；主動；積極；自主；尊重

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-112-02

多年的教學經驗告訴我：水平再高的教師也無法代替學生學習。只有把學生的學習積極性調動起來，使他們在教學中處于主體地位，才能取得好的學習效果。

在教學過程中，學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因。學生的主體作用，主要體現在學生在學習過程里，能掌握主動、自覺、積極地學習。

因此教師要用啟發的方法不斷地調動學生的主動積極性，使他們在學習活動中化被動為主動。

下面，我就如何在英語教學中發揮教師的主導作用和學生的主體作用，體現學生的主體地位談幾點體會。

一、更新教學觀念

1、教師必須轉變教育觀念，更新觀念是前提。傳統的基礎教育中，許多教師對教育的認識有偏見，即重知識，輕方法、輕素質；重應試，輕應用。在現代社會和知識經濟時代，世界性教育發展的趨勢是指學生在教師的科學指導下，通過創造性的學習，使學生實現自主發展的實踐活動；由注重教師的知識傳授轉變為注重學的學習和發展為指導思想。這就要求我們應更新教育觀念，注重素質教育，找出提高學習者引起學習動機的更好方法，把他們培養成既有知識，又有綜合素質和能力的人。

2、必須提高自身素質。提高教師自身素質是實施素質教育的需要，也是時代發展的需要。首先，必須樹立責任感和為人師表的敬業精神。其次，必須努力提高改革開放形勢所需要的業務知識和教學能力，與時俱進。在教學過程中不斷對自己的教學進行反思，不僅要努力學習英語教學理論，還要密切關注英語教學教改的最新發展動態；不僅要善于發現問題，而且要及時解決問題；不僅要善于創設情境，提問啟發，而且要運用其他行之有效的教學方法、手段、技能、技巧，最大限度地引導幫助學生逐漸掌握外語，并努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

3、確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳組合。以“學”為重心，就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。

二、激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機

1、興趣是一種學習的動力。學習英語的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。

2、調動學生的英語興趣最好采用游戲活動法。游戲是學生最感興趣的活動，即使智力偏低的學生在活動中也會表演得很出色，這一活動課能激發學生的參與意識，使其玩中有樂，樂中有得。如教Is it/this…？句型時，我拿出一包東西問大家：“Guess whats in the bag？”學生個個躍躍欲試，爭先恐后地回答，猜對了的就給予獎勵。學生興趣倍增。采用同樣的方法可教“Wheres …？Is it behind/on/in the…？”

三、課堂教學

1、著眼于學生主體對知識的理解。當今時代是信息時代，而英語就是堪稱時代信息的首要載體。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一部分，也才能真正增強自己的主體意識。

學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。English can not be taught. It must be learned，學生必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

培養學生主動、積極的思維能力，采用“交流—互動”的教學方法，突出學生自學、小組討論、相互交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題、探索知識，培養學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。先討論，再小組交際操練，最后表演。

2、課堂教學要充分體現學生的主體地位。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己的獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。

所以，在英語課堂教學中，我們教師要不斷呈現異彩紛呈的語言現象，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體實例讓學生獲得正確的評判觀點、意見或語據等并做出自己的判斷或決定，這樣勢必大大有助于學生獲得真知。

課堂45分鐘是體現學生主體地位的關鍵。主體的課堂教學是師生共同參與、相互交流的雙邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學生主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主人。要使學生在課堂上活躍起來，教師應充分挖掘英語教材的趣味性和幽默性，利用游戲，對話表演，演唱英文歌曲等豐富多彩的課堂活動，增加課的趣味性。增加課堂容量為學生提供真實有趣的英語環境，優化教學過程，提高學習效率，使學生在英語課堂上盡可能地體會到學習成功的樂趣。

3、信任學生，放手讓他們自己學懂。在教學實踐中使我感到學生確實是有巨大的學習潛能。他們有獨到的見解，獨特的思維方式，有時老師沒有想到的，他們想到