淺談小學語文教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

崔蕓

摘 要：在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，有利于全面推進素質(zhì)教育；有利于小學生科普知識的提高；有利于加速語文課程改革的進程；有利于促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，更有利于培養(yǎng) 合格的、國家需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；科學素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-065-01

隨著社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，各種科技知識在生活中顯得越來越重要，科學素養(yǎng)的提高在很大程度上依賴于教育對人的培養(yǎng)。可見，小學教育無疑承載著提升小學生科學素養(yǎng)的歷史使命。由于小學語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性的學科，在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的過程中起著重要的作用。那么，在小學語文教學過程中怎樣培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)呢？

首先，合理利用口語交際課，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)

在口語交際課上，我發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)言或組內(nèi)交流時，經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)言被打斷或不聽別人發(fā)言等情況。究其原因，主要是學生未養(yǎng)成傾聽的好習慣。因此，培養(yǎng)學生傾聽的習慣是非常必要的。傾聽在語言交往中是非常重要的因素，它不僅僅是一種禮貌、尊重他人的表現(xiàn)，更重要的是傾聽是正確回答他人問題的前提，可以減少所答非所問情況的發(fā)生。在口語交際課上，我經(jīng)常會讓學生重述我的提問，或者復(fù)述其他同學的發(fā)言。還有學生在交流討論中闡述自己的觀點，有時會因為思考問題角度的不同而引發(fā)爭論，在激烈的爭論中，學生的思想互相碰撞，學生的語言和思維都會活躍起來。記得在一次口語課上，學生們就“開卷有益”、“開卷未必有益”兩種對立觀點進行討論，全班展開了一次辯論。班上學生自由分成兩大組，在辯論過程中，每個組的學生都盡心盡力，極力說明自己組觀點的正確性。為了駁倒對方，兩個組的學生分別聚集在一起，組內(nèi)團結(jié)一心，精誠合作，集思廣益。在辯論中突顯團隊合作精神，學生的機智、果敢發(fā)揮得淋漓盡致。口語交際課有助于小學生合作意識的形成；有助于小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；有助于小學生科學素養(yǎng)的綜合提升。

其次，充分利用閱讀教學課，提升小學生的科學素養(yǎng)

新課改要求閱讀教學不僅要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提升小學生的科學素養(yǎng)，在小學閱讀教學中，我們應(yīng)從這幾個方面入手。首先，要充分利用多媒體激發(fā)小學生科學探究興趣。隨著電腦的普及，課件、視頻、音樂等多媒體教學資源進入課堂，在課堂教學中扮演著重要角色。多媒體的廣泛應(yīng)用豐富了課堂教學形式，吸引了學生的注意力，大大提高了課堂教學實效性。一些視頻、課件的播放不僅僅是對學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助，而且在不經(jīng)意間觸發(fā)了學生的靈感，激發(fā)了學生對科學探究的興趣。其次，加強課內(nèi)、外閱讀，豐富小學生的科學知。在小學語文課本中含有大量的科普類課文，像《植物媽媽有辦法》、《太空生活趣事多》、《蝙蝠和雷達》、《月球之謎》等等，其中蘊含著豐富的科學知識，包括天文知識、生物知識、宇宙知識、動物知識……內(nèi)容十分豐富，猶如一套百科全書。學生在讀懂課文內(nèi)容、學習生字詞的同時也獲得了這些科學知識。最后，注重小學生科學方法實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在閱讀教學中培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，不光培養(yǎng)小學生的科學興趣、鼓勵小學生盡可能多地積累必要的科學常識，還要重視一下學生科學方法的靈活掌握與運用。通過練習逐步使學生掌握分析、綜合、比較、歸納、分類等科學方法，形成科學的思維方式。

再次，有效利用寫作教學課，培養(yǎng)小學生的求真精神

在小學寫作教學中，我主要通過訓(xùn)練學生寫作思維、培養(yǎng)小學生寫作“求真”精神來提高小學生的科學素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)小學生的逆向思維和發(fā)散思維。逆向思維是指從習慣思路的反方向去尋找分析解答問題的思維方法，這種思維往往打破常規(guī)思維、拓展思路、另辟蹊徑。在小學寫作教學中，我比較注重學生逆向思維的訓(xùn)練，讓學生打破常規(guī)， 掙脫固有思維的框框，尋求多方面的新思路、新辦法。這樣教學學生的想象力和創(chuàng)造力都會大幅度提升。在寫作教學中，我也非常重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)小學生的“求真”精神。寫作需要真情，即“求真”精神。語文教師要鼓勵學生表達自己真實的情感，要培養(yǎng)學生寫作的求真精神。寫真實的世界，寫真實的自我。為了培養(yǎng)學生寫作的求真精神，我通過開展班級活動，鼓勵學生多多參加校園文化活動，要求學生每天堅持寫日記，記錄感動自己的點滴瞬間，用心靈去感悟人性的真、善、美；鼓勵學生多多接觸大自然，接觸社會，參加各種社會實踐活動等等，以此來幫助學生認識這個世界，豐富學生的體驗，培養(yǎng)學生的真性情，培養(yǎng)學生寫作的求真精神。使得學生的作文更具有知性，更具有個性化，更富有感染力。

最后，利用好身邊學科資源，注重學科課程整合

在新課改的今天，多學科交融的教學逐步推行，學科間的界限變得越來越模糊。課程之間相互滲透，學生的多種能力相互融合越來越明顯。作為一名小學語文教師，不能僅局限在語文學科的教學領(lǐng)域進行，還應(yīng)將眼光放得長遠些，視野更廣闊一些， 利用好身邊各種學科資源，加大語文與其它科學、信息等學科的交融學習，共同承擔起培育下一代合格人才的重任。在小學語文教材中有一些科普類的課文，如《太陽》、《月球之謎》、《蝙蝠和雷達》、《大自然的啟示》……這些科普類課文中有的文章蘊含的道理與科學學科教學目標一致。在講這一類型的課文時，語文教師完全可以與科學教師協(xié)商合作，利用好科學課程資源，帶領(lǐng)學生參觀科學儀器室，觀看模型、標本等科學教具，豐富學生感性認知，幫助學生理解課文的內(nèi)容等等。

總之，隨著人類社會進步和科技的飛速發(fā)展，人們的科學素養(yǎng)也在不斷提高，作為一名合格的小學語文教師，跟緊時代步伐，不斷學習新的教學理念，摒棄舊的觀念，提高自身的科學素養(yǎng)，用知識武裝頭腦，用科學理念指導(dǎo)教學，用激情點燃學生對生活的熱愛，不辱教育的使命，不負教育的重托，更好地傳承人類文明，為教育事業(yè)做更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 胡中鋒.教育科學研究方法[M].北京：清華大學出版社，2011.

[2] 李洪璽.董大芳教育教學實踐[M].吉林：吉林人民出版社，2003，第1版.

[3] 李 飛.語文教學與創(chuàng)新·小學卷[M].延邊：教育出版社，2001，第1版.