農村初中素質作文訓練教學雜談

袁釗

摘 要：素質作文的優越性顯而易見，要以提高學生的寫作水平為宗旨而不懈努力。當前農村初中素質作文訓練的關鍵問題必須敢于堅持素質訓練的手段，引導學生，使之樂于寫作，從而提高教學質量。

關鍵詞：初中；素質作文；訓練；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-047-01

在農村學校，作文教學一直是初中語文教學的難點和重點，尤其對于交通閉塞、信息閱讀量極少的偏僻小學升上來的學生來說，更是難中之難！語文教學改革推行以來，對農村初中來說面臨的不是機遇而是挑戰。在客觀地分析了目前農村初中語文教學現狀之后，在新課改的背景下，素質教育的號召下，初中作文進行了新的嘗試，提出“素質作文”，這個概念是相對應試作文提出來了的。通過自己的教學實踐，不斷探索，尋得了一些方式方法，取得了一定的成績。下面就提高學生素質作文水平而采用常用方法談談自己的看法。

一、組織豐富的活動，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是主體審美活動中對客體情感態度的體現，如果主體對事物沒有任何興趣，那么任何對象都不可能成了他的所需要接近的客體，也不是他樂于接近的對象，因而在作文教學中必須要激發學生寫作的興趣。許多老師仍舊是給學生一個題目，簡單地講授一下寫作的方法，便任由學生去寫。這樣，教師輕松，學生寫作訓練效果不大。作文教學不僅僅在課內進行，課外同樣也可以進行，要組織各式各樣的活動，來激發學生的興趣。如成立文學社，文學社活動一周活動一次，內容要豐富，有辦板報、辦手抄報、成語接龍、作文比賽、片段描寫大賽、巧對對聯、演講比賽等等活動；還可舉行校園文章選登，一個月一期，主要刊登學生在這一學期中通過活動或作文課寫出的優秀的文章，有時也可以是某個片斷，使學生獲得一種成功的喜悅感，產生一種自信心，由此產生了興趣，變“要我寫”為“我要寫”。學生成了寫作的主人，不再是寫作的奴隸。這些豐富多彩的活動，大大地增強了學生學習語文的興趣。

二、體驗生活，充實寫作內容

生活是寫作靈感的源泉。離開了生活或脫離了生活，寫作就會成為無根之木無源之水，所以朱熹說：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學生要寫出好文章，必須要掌握大量的材料，那么材料又從可而來呢？有的老師指導學生去閱讀作品，從中找到自己所需要的素材，卻不知成了“尋章摘句老雕蟲”！而我要求學生明白，生活是我們寫作的源泉，文學來源于生活。去頌揚生活中的真、善、美，諷刺批判生活中的假、惡、丑。這樣才能使文章具有時代感、生活氣息，我們反對脫離生活實際的空洞的說教，這樣的文章不會長久。 因此，在教學中要多引導學生去觀察生活、體驗生活，早晨起床時，媽媽為你端上的洗臉水，離家時母親村頭默默的注視、失敗受傷時爸爸寬闊的肩膀、成功的歡笑中媽媽偷偷抹去的淚水……這不都是生活中讓人感動的細節嗎？可我們的同學有幾人能夠觀察到、體會到呢？在農村家庭，家中都是年邁的爺爺奶奶，請同學們說出他們發現老人的辛苦，我就抓住這個機會去給學生談生活，談生活的艱辛，談生活中的無奈，也談生活中的幸福、生活的意義。魯迅先生的《一件小事》是否帶給了我們深刻的思考？也曾讓學生去撿拾垃圾，讓他們去體驗那種撿拾生活的獨特的內心感受。于是學生學會了觀察生活、感受生活、思考生活，文章便具有了厚重感。

三、運用日記、讀寫筆記，加強自我訓練

在生活中我們總會經歷許多的人和事，內心總有一種想要說出來的沖動，或喜悅、或悲憤、或傷心、或無奈。我們要為學生創設一個可以傾訴的空間，讓他們把自己的喜怒哀樂釋放出來，這就是“寫什么”的問題，寫出自己內心最真最純的東西。這里沒有老師的具體約束，“我手寫我口”，自由自在。日記、讀寫筆記是最適合的載體。它們可以分開來使用，我們的要求是天天記，天天寫，因為這是積累素材的最好的方法，這就是“堅持寫”的問題。學貴有恒，日積月累很多同學一學期下來記下的文字達二、三萬字，一年五、六萬字。這些材料正是作文取之不盡、用之不竭的源泉。教師再在具體的寫作方法技巧上正確的點拔，這就是“如何寫”的問題。每當寫作文時，同學們只要回憶一下，翻閱一下、梳理一下，總會得心應手，一揮而就。班內，校內，縣內總會舉行日記、讀寫筆記大賽，比數量比質量，這也就大大激發了學生寫作的興趣。當我們的學生養成記日記、寫讀寫筆記的良好習慣后，會對提高作文素質、語文素養有莫大之功的。

四、組織文學社團，創辦刊物

我們這點說的文學社團不同于社會上的社團，只不過是以“文學社”的形式為中學生練習寫作創造一個良好的氛圍。它不需要什么組織章程，只要讓學生多寫文章、寫好文章。教師在給予修改后，可讓這些習作在自己創辦的刊物上發表，或寄給中學生報刊，也可以組織同學參加一系列的校內外的作文比賽。文學業社團定期活動，如寫作指導、組織體驗生活、文學知識講座等，激發學生的寫作興趣，鍛煉了學生的寫作能力。 創辦刊物為文學社員提供了發表的園地，通過這一形式，不僅提高了學生的寫作興趣，而且培養了學生的編寫能力，學生參予其中，自有一份內心的甘苦，這也是對學生活的體驗，對人生的感悟。事實終將證明，這種思路方法是對的，是行之有效的。通過這些活動許多同學開拓了視野，發展了能力，提高了能力，大大調動學生學語文的積極性。

五、關心社會生活動態，鼓勵“有感即發”

“言為心聲”，作文是表達作者心聲的手段，一篇作文的完成，往往是學生各類知識綜合運用的結果。我們要求并鼓勵學生關心國家、關心社會、關心生活、關心周圍的一切事物，因為它們都可以成為我們寫作的內容。一些人或事在自己的內心有了觸動，就要有感而寫，遇事就議。有時學生讀了自己喜歡的文章，看了自己感興趣的電視、電影，都要求他們去深入思考，寫好讀（觀）后感，寫出自己內心真實的感受。比如，釣魚島爭端，同學們可以發表自己的看法，教師還可適合時進行愛國教育。平時對生活中發生的許多事情，也要求學生寫下自己的一些見解。“我手寫我口”，教師也應當造時地加以引導，努力培養他們的愛國、愛家、愛校、愛人的思想，樹立主人翁意識，爭做一個對社會有用的人才。

總之，素質作文的優越性顯而易見，要以提高學生的寫作水平為宗旨而不懈努力。當前農村初中素質作文訓練的關鍵問題必須敢于堅持素質訓練的手段，引導學生，使之樂于寫作，從而提高教學質量。