芻議財務會計實訓課程的教學改革

李春霞

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芻議財務會計實訓課程的教學改革

李春霞

東莞市經濟貿易學校

摘 要：作為會計學科體系當中的一項重要組成部分，財務會計實訓課程在培養學生會計專業領域的實際工作能力，提升學生應用技能的過程中起著非常重要的影響作用。基于這門課程對于會計專業學生的重要性，職業院校的教師應打破傳統的教學格局，對原有課程體系進行改革，選擇新的教學理念，運用新的教學方法，讓學生在實訓過程中收獲更多的實踐經驗，提高教學有效性。因此本文就針對財務會計實訓課程的教學改革進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：財務會計實訓；課程教學；改革

目前，財務會計實訓課程是職業院校會計專業的核心課程，是基礎會計課程的后續學習課程，是為了深化學生對基礎會計理論知識的理解，提升專業能力的一門課程，然而，相對于普通院校培養學術型人才來說，職業院校更側重于培養高等技術應用型人才，因此，在這門課程的教學過程中，應以培養出一批既具備大學知識，又具有一定專業技能的人才為目的，實現理論與實踐相結合，而不是簡單的深化理論知識。

一、目前財務會計實訓教學的現狀分析

從本質上來說，財務會計自身是一門具有較強技術性與實務性特征的課程，并且，其在會計專業的學習過程中起著重要的作用，它的理論和方法有助于學生未來處理企業會計業務。因此，要求講授財務會計的教師必須具有一定的專業水平和實踐能力，在教學中運用先進的教學手段與教學方法，促進理論與實踐的完美結合。然而，現在的會計課程教學存在很多亟待解決的問題，主要表現在：財務會計教學以講授為主，大部分課時都被用于詳細講授教科書的內容，學生以聽課為主，很少有參與課堂實踐及獨立思考的機會，師生之間的互動較少。這種教學方法不利于調動學生學習的積極性，也不利于培養學生的動手能力。對職業院校的學生而言，實際動手操作能力尤為重要，所以在財務會計的教學過程中，應著重注意實訓環節的教學過程［1］。

二、財務會計實訓課程的教學改革策略

（一）培養學生的實踐能力

在長期的發展過程中，會計教學所采取的教學辦法主要還是以講授為主，甚至有時為了完成講授教材中所有內容的教學目標，只能一味地追趕教學進度，忽視了學生的主觀能動性，枯燥無味的講述對職業院校的學生而言不僅達不到好的教學效果，而且提不起學生的學習興趣，導致課堂氣氛沉悶。為了更好地適應職業院校學生的特點，應該在授課過程中注重學生動手能力的培養，重視實踐性教學和學生動手操作能力的訓練。所以，在教學中要運用靈活多樣的教學方法和手段，使學生提高實際操作能力，通過實際操作加深對理論的理解。例如，現金支票及轉賬支票的填寫是會計實際工作中出納人員的日常工作，也是最基礎的工作內容。在財務會計實訓教學中，教師可運用多媒體播放實際現金支票及轉賬支票的圖片，通過圖片來講述支票填寫時需要注意的事項，并且發給學生印刷的模擬現金支票及轉賬支票，邊講解如何填寫，邊輔導學生親手填寫［2］。學生邊聽邊看，同時動手填寫支票，不僅完成了理論學習，還提高了動手能力。這樣的教學過程不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對支票的印象，使學生畢業后能夠更好地從事出納工作，更快地適應會計工作。

（二）創設全真的實訓場景

實訓室不僅僅是一個實踐場所，更多的是能夠把學生帶入一個真實的實訓環境，所以在實訓中，除了分組進行外，還應根據需要進行相應的崗位設置，比如出納崗位、成本崗位、總賬崗位和主管崗位。這一過程既可以結合手工賬實訓來進行，也可以結合財務實訓軟件來進行，目的都是為了使學生了解每個崗位并不是孤立存在的，而是和其他崗位相互聯系相互牽制的。另外在實訓室內部環境中，我們可以增設廠商、客戶、稅務、銀行等功能區柜臺，還可以模擬企業內部的采購部、生產部、銷售部、財務部等操作臺，這樣就給學生搭建了全真的實訓場景，讓學生在與各個功能區和操作臺之間的穿梭辦理業務了解企業內部部門之間以及與外部環境之間的關系，了解相關憑證、單據的來龍去脈，加深對會計憑證傳遞的認識。這些都可以通過分組來進行，如果在不同組間以比賽的方式進行實訓，學生的潛能會被更大的激發出來，實訓的效果也會有質的飛躍。

（三）運用現代化教學手段

隨著信息化技術的不斷發展、信息化資源不斷增加，信息化教學形式也在不斷地發展變化。近幾年的財務會計教學中，運用多媒體課件授課已經比較普遍，除了多媒體之外，還可以引入很多信息化手段。例如，教師在準備電子課件時，可以使用更多的課件制作軟件，除了PowerPoint，還有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在講述記賬憑證的填制時，教材中用文字表述的有關知識比較多，即使某些書中有記賬憑證的圖片，對學生來說也比較抽象，所以，教師可以播放自己提前錄制的往屆學生規范填制憑證的視頻，通過視頻講述記賬憑證的填制方法，進而更直觀地指導學生根據不同的經濟業務選擇不同的記賬憑證及正確填制記賬憑證。這樣邊看視頻邊講解，既能引起學生的興趣，又能提高學生觀察分析的能力。教師還可以運用某些軟件公司開發的3D虛擬仿真實訓平臺指導學生進行實訓練習，在虛擬平臺中，學生可以扮演出納、會計等角色，這樣可以使學生直觀地了解不同崗位所做的工作，同時將學生所需做的每一項工作都作為課程考核的內容。這樣將會計教學及考核內容以動畫的形式引出，既激發了學生的學習熱情，又使學生掌握了知識，師生在課堂能形成良好的互動，改變學生在課堂上不活躍的現狀，使學生由被動學習變為主動學習。教師還可以在課后充分利用網絡便捷通訊手段，與學生進行互動交流［3］。

三、結語

總而言之，目前職業院校對實訓課程越來越重視，實訓課程中的操作實踐更是重中之重，如何將實訓課程的效果用好發揮好是教師們能日益緊迫的課題。根據現階段實訓課程的實施情況，我們應從各職業院校的實際出發，從實訓課程內容、課時比例、實訓環節、實訓室建設、師資力量等方面對實訓課程進行深化改革，使實訓課程服務于理論課程，兩者相得益彰。

參考文獻：

［1］言慧.財務會計實訓課程教學改革與實踐——項目化教學單元設計探索［J］.科教導刊（中旬刊），2013，11：113-114.

［2］吳彥文，姬文杰，申思，李娜，于坤.財務會計分崗位綜合課程實訓教學改革的探索［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2013，02：90-91.

［3］秦常娥，姚萍.淺談高職院校財務會計實訓課程改革［J］.商，2015，38：156.